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人文主题
本单元是综合性学习单元，按课标要求，以“轻叩诗歌大门”为主题，选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次消灭，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导同学走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
课文编排
《短诗三首》均出自冰心的第一部诗集《繁星》，表达对母爱、童心和自然的赞美；《绿》用极富感染力的文字，描绘了春回大地，处处都是绿色，万物布满生气的景象；《白桦》呈现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的宠爱之情；《在天晴了的时候》体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象；综合性学习围绕现代诗这一内容开放，要求同学在收集、创作诗歌的基础上，能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式呈现综合性学习的成果。
语文要素
本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。通过反复朗读，引导同学感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；“依据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，要重视教给同学整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导。本单元的习作是“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。
同学的身心特点
古怪???心强，身体、智力处于成长阶段
同学的认知基础和阅历
学习过并了解诗歌这一体裁
同学的个体差异
爱好、性格不同
可能遇到的困难
对现代诗所表达的思想感情不易把握
其他
无
1.能通过朗读，体会诗人的情感和诗歌的韵味，初步体会现代诗的一些特点。
2.多途径收集现代诗，与同学沟通自己收集的诗歌，能依据合作编小诗集的分工要求，对自己收集或创作的现代诗进行分类整理。
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.生疏20个生字，会写23个字，会写17个词语。
2.生疏并临摹行书，渐渐提高自己的书写速度。
3.通过朗读，体会诗歌的韵味，背诵《短诗三首》《绿》。
进展型学习任务群
1.能借助关键词句，体会诗歌表达的情感和诗歌的韵味。
2.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的一些特点。
3.能仿照示例，写短诗。
拓展型学习任务群
1.推举阅读：徐志摩的《志摩的诗》。
2.实践活动：
（1）对自己收集的诗歌进行整理。
（2）能与同学沟通自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。
核心素养目标
文化自信：感受现代诗歌的魅力，产生对现代诗的宠爱之情。
语言运用：在反复朗读的过程中，让同学想象画面，初步感受现代诗的语言特点。
思维力量：能理解关键词句的含义，体会诗歌韵味，熟读成诵。
审美制造：依据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。感受诗歌的美。
课前解析
关注诗集：《繁星》是冰心的第一部诗集，冰心创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》是仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆，对人生真谛的辛勤探究。本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。
关注作者：冰心（1900—1999年）原名谢婉莹，现代诗人、翻译家、儿童文学作家，被称为“世纪老人”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。冰心信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱便有了一切”。受“五四思潮”和《飞鸟集》的影响，冰心将探究人生过程中的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思考，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在“五四”新诗坛上别具一格，很有影响。
关注蕴含的情感：冰心的文字清亮简洁，意蕴深远。她说，“有了爱便有了一切”。在冰心的诗歌中，我们感受到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爱、童心和自然的赞美。诗歌是对情感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经受有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心，把我们带到了奇特而真挚的诗歌情感中。
关注表达特点：通过朗读，体会现代诗歌的韵律和蕴含的丰富想象，以及诗歌语言是如何充分表达情感的。
教学目标
1.生疏“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学重点
通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。
教学难点
能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
课前预备
多媒体课件。
课时支配
2课时
1.生疏生字“漫、涛”。
2.学习《繁星》（七一）（一五九），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
一、情境导入
1.老师点拨，明确学习任务。
这个单元是综合性学习单元，我们能读到很多现代诗歌，感受到它们的
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