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人文主题

本单元按课标要求，以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。每一篇的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的宠爱和真诚的赞美。作家将笔触落于微小之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜亮，形象呼之欲出。教学时，要重视引导同学抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的奇特意境，激起同学宠爱生活的情趣，以及激发同学观看动物的爱好。

课文编排

《猫》一课细致、生动地描述了猫的奇异性格和小猫满月时的顽皮可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——傲岸。在作家的笔下，性格奇异的猫、慈祥尽职的母鸡、傲岸的白鹅，无不性格鲜亮，可亲可爱。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还支配了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让同学进行比较阅读，体会不同作家对动物的宠爱之情。

语文要素

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中课后练习、语文园地的沟通平台都奇妙地渗透了对表达方法的指导。本单元的习作要求是“写自己宠爱的动物，试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓舞同学自己创设情境，依据需要进行表达。这一独特的编排方式，旨在让同学依据不同的交际和表达需要，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使同学的表达有猛烈的对象意识。

同学的身心特点

同学的认知基础和阅历

同学的个体差异

可能遇到的困难

其他

1.在活动体验中，体会作家是如何表达对动物的宠爱之情的。教学时，老师要引导同学感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

2.在阅读观看的引领下，写自己宠爱的动物，试着写出特点。学习作者的写作方法，写自己宠爱的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群

1.生疏28个生字，读准5个多音字，会写45个字，会写36个词语。

2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。

3.书写时留意行款整齐、布局合理。

4.朗读、背诵《蜂》。

进展型学习任务群

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。

2.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。

3.有宠爱生活的情趣，激发观看动物的爱好。

4.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和习作时，用这种方式表达对某种事物的宠爱之情。

拓展型学习任务群

1.推举阅读：普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》。

2.实践活动：

（1）认真观看自己生疏的动物，能发觉它们各方面的特点。

（2）能依据需要，写出动物的特点并能与同学相互评价习作。

核心素养目标

文化自信：感受中华文化博大精深，提高文化自信。

语言运用：了解作者是怎样抓住猫的特点来写的。

思维力量：能厘清课文的层次。

审美制造：培育同学宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。提高同学审美力量。

课前解析

关注作家及作品特点：作者老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他最常用的笔名。老舍先生是杰出的语言大师，他擅长描述人们的日常，让人从轻快幽默的语言中品尝生活的味道。在课文《猫》中，描写小猫的温存可亲——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。“蹭”表现了猫的撒娇之态，“几朵小梅花”形容猫的小爪印，作者的宠爱之情溢于言表。再如，“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用三个语气词，关爱之情就在这看似平常的语气里自然而然地流露出来。这样自然?去雕饰的语言、不着痕迹的修辞在《猫》和下一篇课文《母鸡》中俯拾皆是。

关注本文的写作方法：《猫》的写法有两大特点，一是文章布局清楚明白，二是以具体的事例表现猫的特点。与常见的“形散神聚”的散文布局不同，本文脉络清楚可寻，总起句“猫的性格实在有些奇异”到过渡句“这种奇异的小动物，真让人觉得可爱”，将文章一分为二，关注这样的关键句，有利于厘清文意，值得师生关注学习。老舍先生擅长观看，将笔触落于微小之处，通过点滴小事表现猫的特点。写“猫的性格实在有些奇异”，用事例佐证“它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”和“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行”，猫身上冲突的“行事风格”把猫的“贪玩与尽职”体现得淋漓尽致。

关注课后“阅读链接”比较阅读：老舍先生通过具体的事例表现猫