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《屈原》教案教案教学设计

1.知识与技能：

*了解郭沫若及其历史剧的创作特点，初步认识《屈原》的时代背景和创作意图。

*把握剧中主要人物形象，特别是屈原的性格特征和精神风貌。

*理解剧中核心冲突的内涵，品味富有激情和象征意义的语言。

*学习通过戏剧冲突、人物对话和独白来分析人物形象、把握主题思想的方法。

2.过程与方法：

*通过朗读、分角色朗读等方式，感受戏剧语言的魅力和人物的情感起伏。

*通过小组讨论、问题探究等形式，引导学生主动思考，深入理解剧本内容。

*引导学生联系时代背景和社会现实，理解作品的现实意义和人文价值。

3.情感态度与价值观：

*感受屈原炽热的爱国情怀、坚定的理想信念和不屈不挠的斗争精神。

*认识到坚持真理、坚守正义的可贵，培养学生的家国情怀和社会责任感。

*体会郭沫若在特定历史时期借古讽今、激励民心的创作主旨。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析屈原的人物形象，理解其“信而见疑，忠而被谤”的悲剧命运及其崇高的精神境界。

*理解剧中尖锐的戏剧冲突（如屈原与南后、靳尚等人的矛盾，屈原的理想与现实的矛盾）及其象征意义。

*品味剧中激情澎湃、富有浪漫主义色彩的语言，特别是《雷电颂》独白的深刻内涵。

2.教学难点：

*理解屈原形象的浪漫主义特质及其在特定历史背景下的典型意义。

*把握作品在抗战时期的现实针对性和鼓舞人心的力量。

*理解剧中运用的象征、比喻等艺术手法及其表达效果。

三、教学方法

朗读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（教师活动）提问：同学们，提到屈原，你们首先会想到什么？（引导学生回答：端午节、粽子、《离骚》、爱国诗人等）

（教师活动）总结：是的，屈原是我们中华民族家喻户晓的爱国诗人。今天我们要学习的不是他的诗作，而是我国现代文学史上一位巨匠——郭沫若先生创作的历史剧《屈原》的节选部分。这部剧作在特定的历史时期曾激励了无数国人，它究竟讲述了一个怎样的故事？又展现了一个怎样的屈原呢？让我们一同走进这部作品。

（二）作者及创作背景简介（约10分钟）

（教师活动）利用多媒体或板书，简要介绍：

1.郭沫若：中国现代著名诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》《武则天》等。

2.《屈原》创作背景：写于1942年，正值抗日战争的相持阶段。国民党反动派消极抗日，积极反共，实行法西斯统治。郭沫若借历史剧形式，塑造了屈原这一光辉形象，意在借古讽今，鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤恨之情，激励人民的爱国热情和斗争意志。

（三）整体感知，梳理情节（约20分钟）

（学生活动）快速阅读课文节选部分（《雷电颂》前后），思考：

1.课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？

2.屈原的处境如何？他的心情是怎样的？

（教师活动）引导学生梳理主要情节和人物关系：

*主要人物：屈原、婵娟、卫士、钓者、上官大夫靳尚、南后郑袖（幕后或侧面提及）。

*核心事件：屈原被囚禁于东皇太一庙，遭受迫害，但他不屈不挠，对黑暗势力进行猛烈抨击。

*屈原的处境：政治上被排挤、诬陷，人身自由被剥夺，处于孤立无援的境地。

*屈原的心情：悲愤、愤怒、不屈、对光明的渴望。

（四）重点研读第一幕相关片段（或课文开头至《雷电颂》前）（约10分钟）

（教师活动）引导学生关注屈原与卫士、钓者的对话，思考：

1.从对话中可以看出屈原是一个怎样的人？（关心民生疾苦、忧国忧民、正直不阿）

2.这些对话在文中起到了什么作用？（交代背景、烘托气氛、初步展现人物性格、为后续的《雷电颂》做铺垫）

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步了解了《屈原》的创作背景，梳理了课文节选部分的主要情节，并对屈原的形象有了一个初步的认识。

*作业：

1.熟读《雷电颂》部分，体会其情感。

2.思考：屈原为何会被囚禁？他所反抗的“黑暗势力”具体指什么？

第二课时

（一）复习导入（约5分钟）

（教师活动）提问：上节课我们了解到屈原被囚禁了，他的心情是悲愤交加的。那么，这种悲愤之情在文中是如何集中爆发的呢？（引出《雷电颂》）

（二）精读《雷电颂》，品味语言，分析形象（约25分钟）

1.朗读体验：

*（教师范读或播放配乐朗诵音频）要求学生注意语气、语调、语速的变化，感受屈原的情感起伏。

*（学生齐读或分角色朗读）让学生在朗读中体会屈原对风、雷、电的呼唤与礼赞。

2.问题探究与讨论：

*（教师活动）提问：在《雷电颂》