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新教科版四下科学教案

一、课题名称

水能溶解一些物质

二、年级

四年级下册

三、学科

科学

四、教材版本

新教科版

五、课时安排

1课时（约40分钟）

六、教材分析

《水能溶解一些物质》是新教科版科学四年级下册《溶解》单元的起始课。本单元旨在引导学生对溶解现象进行系统的探究，而本课作为开篇，主要任务是帮助学生建立“溶解”的初步概念，通过观察几种常见物质在水中的变化，区分哪些物质能溶解，哪些不能，并尝试描述溶解的主要特征。教材编排注重学生的亲历探究，通过对比实验和观察描述，让学生在活动中感知和理解。这一课的学习，为后续探究影响溶解快慢的因素、一定量的水只能溶解一定量的物质等内容奠定了重要的认知基础。

七、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于“溶解”这一现象并不陌生，比如他们知道把糖或盐放进水里会“化掉”。但他们对“溶解”的科学概念可能缺乏准确、清晰的认识，也很少会去系统观察和比较不同物质在水中的变化差异。学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、有趣的实验活动抱有浓厚兴趣。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，创设探究情境，引导他们通过亲自动手实验、细致观察、讨论交流等方式，将感性认识上升为理性认识。同时，四年级学生已经具备了初步的观察能力和简单实验操作技能，但在实验的规范性、观察的细致性以及现象描述的准确性方面仍需教师的引导和帮助。

八、教学目标

（一）科学概念目标

1.知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

2.理解“溶解”的含义：物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

（二）科学探究目标

1.通过观察和比较几种常见物质在水中的变化，学习用科学的方法观察、描述溶解现象。

2.初步学习设计简单的对比实验来探究物质在水中的溶解情况。

3.培养细致观察、准确记录和规范操作的实验习惯。

（三）科学态度目标

1.对探究物质在水中的溶解现象表现出浓厚的兴趣。

2.乐于与同学合作交流，分享发现，尊重他人的观点。

3.培养实事求是的科学态度，基于观察到的事实作出判断和解释。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.了解溶解现象在日常生活中的广泛应用，感受科学与生活的密切联系。

2.意识到水是一种重要的溶剂，初步建立保护水资源的意识。

九、教学重难点

（一）教学重点

1.观察并描述食盐、沙、面粉等常见物质在水中的溶解和不溶解现象。

2.建立“溶解”的初步概念：物质均匀分散在水中，形成均一、稳定的溶液。

（二）教学难点

1.准确描述溶解现象，理解“均匀分散”和“稳定”的含义。

2.区分面粉在水中的状态与溶解现象的不同。

十、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含各种溶解现象的图片、视频，实验要求等）。

2.演示实验材料：透明烧杯（大号）、水、食盐、沙、面粉、高锰酸钾、玻璃棒、药匙、滤纸、漏斗、铁架台。

3.实验记录单（每组一份）。

4.实物投影或展台（用于展示学生实验现象和记录）。

（二）学生分组准备（4-5人一组）

1.实验盘一个。

2.透明塑料杯或烧杯4个（分别标记1、2、3、4号）。

3.小药匙4个（每种物质一个，避免交叉污染）。

4.玻璃棒1根。

5.量杯或滴管（用于取定量的水，如水50ml）。

6.实验材料：食盐、沙、面粉、高锰酸钾（各一小包或放在小碟子里）。

7.烧杯（用于盛放清水，清洗玻璃棒）。

8.抹布或纸巾（用于擦拭桌面）。

9.放大镜（可选，用于更细致观察）。

十一、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，早上喝水的时候，如果觉得水没味道，你们会怎么做？（学生自由回答：加糖、加盐等）

师：（出示一杯清水和一小包食盐）老师这里有一杯清水和一些食盐，如果把食盐放进水里，会怎么样呢？（学生猜测：盐不见了，水变咸了等）

2.揭示课题：

师：食盐放进水里真的会“不见”吗？是不是所有的东西放进水里都会这样呢？今天我们就一起来探究“水能溶解一些物质”。（板书课题：水能溶解一些物质）

*设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，创设问题情境，激发学生的探究兴趣和欲望，自然导入新课。*

（二）探究新知：观察物质在水中的变化（约25分钟）

1.实验一：观察食盐在水中的变化（约8分钟）

1.提出问题：

师：我们先来仔细观察食盐在水中的变化。请同学们思考，我们应该怎样做这个实验？需要注意什么？（引导学生思考：取多少水，放多少盐，怎么操作，观察什么）

2.明确实验要求：

（PPT展示或教师口述）

*1号杯中装入约50ml的水（可提前做好标记）。

*用药