黄鹤楼送孟浩然之广陵公开课优质课教学设计教案.docxVIP

黄鹤楼送孟浩然之广陵公开课优质课教学设计教案

一、课题阐释

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白的千古名篇，收录于部编版小学语文教材（具体年级可根据实际情况调整，此处以高年级为例）。此诗以其开阔的意境、真挚的友情和精妙的炼字，成为送别诗中的翘楚。本课旨在通过多层次的解读与体验，引导学生感受诗歌的艺术魅力，体悟诗人与友人之间深厚的情谊，并初步培养对古典诗歌的鉴赏能力。

二、学情分析

高年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，对李白的生平及其部分诗作（如《望庐山瀑布》、《静夜思》）有所耳闻，对诗歌的节奏感和韵律美有初步感知。他们求知欲强，乐于探索，具备一定的联想、想象能力和口头表达能力。但对于诗歌深层的情感内涵、意象的象征意义以及艺术手法的精妙之处，仍需教师的有效引导和点拨。部分学生可能对“黄鹤楼”、“广陵”等地理概念，以及“开元盛世”的时代背景较为陌生，这是教学中需要提前铺垫或在过程中加以解释的。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地朗读并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.理解诗句的意思，重点掌握“故人”、“西辞”、“烟花”、“尽”、“唯见”等词语的含义。

3.初步体会诗歌借景抒情的写作手法，感受诗歌的意境美和语言美。

（二）过程与方法

1.通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与到诗歌的解读过程中。

2.运用情境创设、想象描述、诵读品味等方法，帮助学生入情入境，加深对诗歌情感的理解。

3.通过拓展阅读，初步了解送别诗的特点。

（三）情感态度与价值观

1.感受李白与孟浩然之间深厚的友情，体会诗人送别友人时的不舍与豁达交织的复杂情感。

2.激发学生对祖国传统文化的热爱，培养审美情趣和积极健康的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗意，品味关键词句，感受诗歌所描绘的送别场景。

2.有感情地朗读和背诵诗歌。

（二）教学难点

1.体会诗人在“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中所蕴含的绵长情思和开阔胸襟。

2.感悟诗歌以景结情、言有尽而意无穷的艺术效果。

五、教学方法

1.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设黄鹤楼送别情境，引导学生身临其境。

2.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、品读），让学生在读中悟情，读中悟理。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。

4.多媒体辅助法：运用PPT、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含黄鹤楼、扬州风光图片，李白与孟浩然画像，相关音乐，重点诗句解析等），准备古诗朗读音频。

2.学生准备：预习古诗，查阅李白、孟浩然的生平资料，以及“黄鹤楼”、“广陵”的相关信息。

七、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们生活中总会遇到与朋友分别的时刻，那一刻你的心情是怎样的？（引导学生自由发言）

2.引出课题：是啊，离别总是让人百感交集。在一千多年前的唐朝，有一位伟大的诗人，他站在长江边的黄鹤楼上，目送着自己的好朋友远去，心中充满了不舍与祝福，于是写下了一首千古传诵的送别诗。今天，我们就一同走进这首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题，齐读课题）

3.解题释题：

*“黄鹤楼”：简介黄鹤楼的地理位置及文化地位（“天下江山第一楼”，文人墨客题咏胜地）。

*“孟浩然”：简介孟浩然，强调其是李白非常敬重的前辈诗人，两人情谊深厚（可引用“吾爱孟夫子，风流天下闻”）。

*“之广陵”：“之”是“到……去”的意思，“广陵”即今天的江苏扬州，是当时著名的繁华都市。

*题目连起来的意思是：在黄鹤楼送别孟浩然到广陵去。

（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.听范读：播放古诗朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。

2.自由读：学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助工具书或向同学请教，读准字音，读通诗句。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同评议（字音、停顿、节奏）。

4.再读解意：

*学生以小组为单位，结合课下注释和预习资料，尝试理解诗句大意，互相交流不懂的地方。

*教师巡视指导，对共性问题进行点拨。

*全班交流：逐句理解诗意。重点引导理解：

*“故人西辞黄鹤楼”：“故人”指谁？“西辞”为何是向西辞别？（结合黄鹤楼与扬州的地理位置，孟浩然由西向东行）

*“烟花三月下扬州”：“烟花三月”是怎样的景象？（引导学生想象暮春时节扬州繁花似锦、柳絮如烟的美景，体会诗人用词的精妙）

*“孤帆远影碧空尽”：“孤帆”仅仅指一艘船吗？（引导学生体会