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五年级上册语文《猎人海力布》教案

一、教材分析

《猎人海力布》是一则流传于我国内蒙古地区的民间故事。课文讲述了善良、勇敢的猎人海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的感人故事。故事语言朴素生动，情节曲折动人，人物形象鲜明，充分展现了劳动人民对善良、勇敢、无私奉献精神的赞美，以及对美好生活的向往。本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会其中蕴含的道理和情感，并学习其表达方式。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事情节生动、人物形象鲜明的故事抱有浓厚的兴趣。此前，他们也接触过一些简单的民间故事，对民间故事的特点有初步的感知。但对于如何深入理解人物的内心世界、体会故事所蕴含的深层情感和文化内涵，还需要教师的引导和点拨。同时，五年级学生的抽象思维能力正在发展，他们开始能够对人物的行为进行简单的价值判断，并乐于表达自己的见解。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。

*初步感知民间故事的特点，体会人物对话对表现人物性格的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，分析人物形象。

*抓住关键词句，品味语言，体会海力布的高尚品质。

*借助思维导图等工具，梳理故事情节，培养逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受猎人海力布善良、勇敢、舍己为人的高尚品质，产生对英雄人物的敬佩之情。

*体会民间故事中所蕴含的朴素的善恶观和价值观，珍惜人与人之间的真情。

四、教学重难点

*教学重点：理解海力布为什么要把听到的消息告诉乡亲们，以及他是如何劝说乡亲们的，体会他舍己为人的精神。

*教学难点：理解海力布在危急时刻的内心活动，以及他决定牺牲自己时的复杂情感；体会民间故事的传奇色彩和教育意义。

五、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音频或视频片段等），准备课文朗读音频。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意，思考课文主要讲了海力布的几件事。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家带来一个流传久远的民间故事。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：海力布是谁？他是一个怎样的猎人？这个故事讲了他什么事？）

2.简介民间故事：民间故事是流传于民间的口头叙事文学，它往往寄托了人们的美好愿望，歌颂了善良、勇敢等品质。让我们一起走进这个故事，去认识这位名叫海力布的猎人。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示生字词（如：酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、谎话、迟延、后悔等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。

3.再读课文：要求学生默读课文，思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？（用简洁的语言概括）

4.梳理脉络：根据学生的回答，引导学生梳理故事的主要情节：救白蛇得宝石——听鸟语知灾难——劝乡亲变石头。

（三）细读品悟，体会情感

第一部分：救白蛇，得宝石——感受海力布的“善良”

1.默读课文第1-2自然段，思考：海力布是一个怎样的猎人？他是如何得到宝石的？

2.交流讨论：

*从“热心帮助别人”“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”等语句中，你体会到海力布的什么品质？（善良、乐于助人）

*白蛇的爸爸——龙王是如何酬谢海力布的？海力布最初想要什么？他为什么后来选择了宝石？（引导学生理解海力布不贪财，他要宝石是为了更好地帮助乡亲们打猎）

*龙王再三叮嘱海力布什么？为什么要这样叮嘱？（宝石的秘密：含着宝石能听懂动物的话，但不能对别人说，否则会变成石头。为下文海力布的两难抉择埋下伏笔。）

第二部分：听鸟语，知灾难——体会海力布的“焦急”

1.朗读课文第3-4自然段，思考：海力布利用宝石做了什么？他从鸟儿的对话中听到了什么可怕的消息？

2.重点研读：

*“海力布听到这个消息，大吃一惊。”他为什么“大吃一惊”？（灾难即将来临，乡亲们却一无所知）

*找出描写海力布心情的词语或句子，体会他当时的焦急。（如：急忙跑回家对大家说、焦急地催促）

第三部分：劝乡亲，变石头——感悟海力布的“舍己为人”

1.这是故事的高潮部分，也是最感人的部分。请同学们细读课文第5-6自然段，思考：海力布是如何劝说乡亲们搬