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北师大版五年级数学上册《找最大公因数》教案

一、教学内容

北师大版小学数学五年级上册《找最大公因数》。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解公因数和最大公因数的含义。

2.教会学生掌握找两个数的最大公因数的基本方法，并能较熟练地找出两个数的最大公因数。

3.初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，经历公因数和最大公因数概念的形成过程。

2.在探索找最大公因数方法的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的数感和初步的逻辑思维能力。

3.鼓励学生主动参与合作交流，培养学生的合作意识和探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.在探索知识的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

3.培养学生严谨认真的学习习惯和勇于探索的科学精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解公因数和最大公因数的意义。

2.掌握找两个数的最大公因数的方法。

（二）教学难点

1.理解公因数和最大公因数的内涵，特别是“公”字的含义。

2.能灵活运用不同的方法正确、快速地找出两个数的最大公因数。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、若干张长方形纸片（代表地砖）、彩笔。

学生准备：练习本、直尺、彩笔、预习课本相关内容。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的校园正在进行美化改造，其中有一块长方形的展示区需要铺设地砖。（课件出示：一个长16分米、宽12分米的长方形展示区）现在我们有两种正方形地砖可选，一种是边长为4分米的，另一种是边长为5分米的。如果我们要求地砖必须是整块的，不能切割，你们觉得哪种地砖合适呢？

（引导学生思考，讨论。学生可能会从面积、边长是否能整除等角度思考，但此时可能表述不清。）

2.揭示课题：

师：看来，要解决这个问题，我们需要研究长方形长和宽与正方形边长之间的关系。今天，我们就来学习一个新的数学知识——找最大公因数，相信学完之后，大家就能轻松解决这个问题了。（板书课题：找最大公因数）

（二）复习旧知，铺垫新知

1.师：在学习新知识之前，我们先来回顾一下什么是因数。谁能举例说说，什么是一个数的因数？

（生回答，如：12的因数有1、2、3、4、6、12。）

2.师：说得很好。那我们一起来快速找出16的所有因数，以及12的所有因数，写在练习本上。

（学生独立完成，教师巡视指导，然后请学生回答，教师板书：

16的因数：1，2，4，8，16

12的因数：1，2，3，4，6，12）

（三）探究新知，理解概念

1.认识公因数：

师：请同学们仔细观察我们找出的16和12的因数，看看它们之间有什么相同的地方？

（引导学生观察、发现。）

生：它们都有1、2、4。

师：说得非常好！像1、2、4这样，既是16的因数，又是12的因数，我们就把它们叫做16和12的公因数。（板书：公因数——既是…又是…）

师：谁能再用自己的话说说什么是公因数？

（让几名学生说说，加深理解。）

2.认识最大公因数：

师：在这些公因数中，哪个数最大呢？

生：4。

师：没错，4是16和12的公因数中最大的一个，我们就把4叫做16和12的最大公因数。（板书：最大公因数——公因数中最大的一个）

师：现在，谁能完整地说说16和12的公因数有哪些？最大公因数是几？

（学生回答，巩固概念。）

3.解决导入问题：

师：现在我们回过头看看刚才铺地砖的问题。长方形展示区的长是16分米，宽是12分米。哪种正方形地砖能整块铺满呢？

生：边长4分米的。因为4是16和12的公因数。

师：说得太棒了！边长5分米的为什么不行？

生：因为5不是16和12的公因数，16除以5有余数，12除以5也有余数。

师：非常好！通过找公因数，我们成功解决了这个实际问题。

（四）合作交流，探索方法

1.列举法找最大公因数：

师：我们刚才找出16和12的最大公因数用的是什么方法？

生：先分别找出两个数的因数，再找出它们的公因数，最后找出最大的那个。

师：这种方法我们可以称之为“列举法”。（板书：方法一：列举法）

师：请大家用列举法找出18和24的最大公因数。

（学生独立完成，同桌交流，指名汇报，教师板书过程。）

18的因数：1，2，3，6，9，18

24的因数：1，2，3，4，6，8，12，24

18和24的公因数：1，2，3，6

18和24的最大公因数：6

2.探索其他方法：

师：列举法是找最大公因数的基本方法，但有时如果数字比较大，列举起来可能会麻烦一些。大家有没有想过，有没有更简便的方法呢？

（引导学生思考，小组讨论。）

*引导学生