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《精神的三间小屋》PPT优秀課件《精神的三间小屋》PPT优秀課件

精神的三间小屋毕淑敏

教學目的：1．理解“精神的三间小屋〞的深刻内涵及其关系。2．关注自身心灵，提高精神境界。3．品味文章独具美學風范的語言，受到美的陶冶。

學情诊断情境导入假如說人的肢体活動需要空间，那么，人的心灵活動是不是也需要空间呢？心灵活動的疆域应當怎么来分派呢？

學情诊断作家作品毕淑敏1952年生于新疆伊宁17岁赴西藏高原阿裏地区當兵，在海拔五仟米的高原部队服役。历任卫生员，軍醫，1980年转业回北京。從事醫學工作後，開始专业写作。共刊登作品200余萬字。重要作品：中短篇小說集：?女人之约??昆仑殇??预约死亡?散文集?素面朝天??预约幸福??保持惊奇?等長篇小說?紅处方?。

學情诊断生字、新詞宽宥游弋轻觑麾下窗棂要诀困厄憎惡(yòu)(yì)(qù)(huī)(líng)(jué)(è)(zēngwù)

學情诊断生字、新詞俯拾即是(jí)释义：俯，低頭，弯腰；即，就。只要低下頭来捡取，到处都是。形容多而易得。广袤(mào)释义：開阔，广阔。自惭形秽(huì)释义：原指因自已的容貌举止不如他人而感到羞愧，後泛指自愧不如他人。

學情诊断生字、新詞坍塌(tān)释义：倒塌。驰骋(chěng)释义：①骑馬奔跑，奔驰。

②自由地或随意地到处走動，漫游。襟怀(jīn)释义：胸襟；胸怀；心胸。

學情诊断生字、新詞不知所措：措，安顿，处理。不懂得怎么办才好，形容遭受困窘或处境為难時心神慌乱。李代桃僵：李树替代桃树而死。原比方兄弟互相协助，後借指以此代彼或代人受過。

學情诊断生字、新詞形销骨立：形容身体极其消瘦。鸠占鹊巢：比方强占他人的居处。林林總總：林林，众多的样子；總總，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。

自主探究初识文本第壹局部(1～6)：引出话題——怎样布置我們的心灵空间，即建设“精神小屋〞。第二局部(7～18)：明确人們的精神世界裏应當建立“三间小屋〞。第三局部(19～20)：指出把精神的三间小屋建筑得美观結实的条件，并但愿在此根底上把小屋扩建成精神大厦。

自主探究初识文本第二局部(7～18)第1层(7～9)分析怎样建立第壹间精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。第2层(10～14)分析怎样建立第二间精神小屋，即盛放著事业的小屋。第3层(15～18)分析怎样建立第三间精神小屋，即安放我們自身的小屋。

合作探究理解内容第1～3段：是全文的引子，体現了作者對两句名言的感慨与思索。引出對精神空间的理解。第4～6段：由身体活動的空间引出對人心灵活動的空间的思索。

合作探究理解内容第壹间精神小屋接著又用了几种比方句形象地写出人生愛恨交錯的經历。首先选用两组带有對立情感的排比句，阐明這种比照鲜明的愛和恨會将小屋挤得满满的。接下来用壹种假设句，告诉人們精神的小屋应多装愛。盛著愛与恨

合作探究理解内容第二间精神小屋盛放事业作者先列出壹组庞大的数字，让人們树立壹种對事业的時间概念。揭示出壹种道理：不要小看人們所從事的事业對人产生的深遠影响。并告诫人們适合自已的事业要自已寻找，只有规划好自已的事业，才能使事业和人生相得益彰。

合作探究理解内容第三间精神小屋安放自身作者首先用壹种反問句引出下文，接著用了两個比方句阐明了我們的精神小屋没有自已的悲伤。告诫人們：做人不能迷失了自我。

合作探究理解内容“精神的三间小屋〞之间的内在联络三间小屋是壹种整体，其中盛放我們自身的小屋是主线，是心灵大厦的根底，我們只有拥有自已的主見，才能明确自已所愛和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带給我們真正的快乐。

拓展延伸积累运用“大中求小，小中見大〞的精妙构思作者是借几间小屋使大心详细化、形象化，這样大中求小，烘托照应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体現。