小学科学学业评价专项方案及总结.docVIP

小学科学学业评价方案及总结

一、指导思想

???以《小学科学课新课程标准》为指导，了解学生实际学习和发展情况，以利于改善教学、促进学习，最终实现提升每个学生科学素养课程宗旨。

二、基础标准

????1.全方面性评价标准。评价要涵盖科学素养各方面内容，既考察学生对知识掌握，又重视对学生学习过程和体验评价，尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价。

???2.人文性评价标准。评价不以测验为中心，从学生实际情况出发，在相互信任、相互尊重、民主气氛中组织评价。

???3.发展性评价标准。以促进学生学习和全方面发展为目标。发挥评价教育功效，促进学生在原有水平上主动主动地发展。

4.多样性评价标准。提倡多主体参与，建立以老师、学生、家长共同参与评价制度；依据学生个性差异和爱好专长，采取多样化评价方法.

三、设计思绪和策略

???依据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展汇报单，确定小学科学学生学业评价参与者、评价方法和评价内容。

???1、相关评价参与者。学生、家长、老师全部将参与评价，分自我评价、小组评价、家长评价和老师评价四类。以老师评为主，合适参考自我评价、小组评价和家长评价。

???2、相关评价方法。定性评价和定量评价相结合；平时观察和期末检测相结合；自评和互评相结合、既重视结果，有重视过程。评价采取等级制，“平时成绩”评价以平时观察为依据，设“好”、“很好”、“需努力”三个等级，“期末成绩”评定以期末检测为依据，成绩统计为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。

???3、评价内容：科学学业总评成绩由“平时成绩”?和“期末成绩”两项组成。其中“平时成绩”占科学学业总评成绩40%，“期末成绩”?占科学学业总评成绩60%。“平时成绩”一栏关键包含两项内容：一是老师、学生经过日常观察做出对每位学生“科学学习情况评价”，占科学学业总评成绩2０％。二是“成长统计袋”成绩评价。老师组织学生搜集一学期里全部学习结果，如：学生科学研究结果（科学观察日志、科技小制作、科学汇报等）；参与课前准备情况统计；单元练习和课堂作业成绩统计等；学期末，老师对每个学生袋内搜集情况进行对应评价，占总评成绩2０％。“期末成绩”?一栏关键包含“试验操作测试”和“期末试卷检测”两项成绩。其中“试验操作测试”占总评成绩1０％期末试卷检测”占总评成绩5０％。

四、实践总结

本年，我们认真实施上述评价方案，现将实践结果总结以下：

1.学生初步养成了严谨科学态度。在人文性评价标准激励下，我们尊重学生在试验中出现不一样现象和发觉：当学生试验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生实事求是科学态度，再帮助学生分析原因，找出存在问题，也能够重做试验，重新观察现象，不会对学生有半点强迫和牵制，更不会把自己意见强加给学生，充足尊重学生选择，这么就培养了学生浓厚科学爱好和良好科学研究态度。

2.学生动手探究能力提升。我们依据全方面性评价标准，重视对学生学习过程和体验评价，所以教学中组织学生参与探究活动，亲历过程。如《观察土壤》一课，先让学生谈谈你知道土壤那些知识？估计土壤里有些什么？再让学生观察采集土壤，最终得出结论：土壤是含有砂和粘土、动植物及其遗体、人为垃圾混合物。经过一系列活动：估计——采集——观察——讨论交流，训练了学生学习科学方法和技能，同时使她们观察能力及小组分工合作能力得到很大提升，并认识到生命和土壤有着密不可分关系，我们要保护土壤。这比老师简单讲述、学生被动了解效果要充实得多。另外，有些探究内容包含到学生生活经验较为丰富，但教材中展现还不够科学，无法引导学生亲身体验探究过程，对此，我们应自觉地立足学生生活经验，增添相关活动。让学生亲手操作，认真观察，分析试验现象，试验效果显著，这么既巩固了所学知识，又提升了学生动手、观察和归纳能力。

3.延迟评价得到有效利用。科学很多实践活动，可能它结果不是一拓而就。科学课上可能很多学生试验并不是那么规范，语言组织也不够缜密，假如我们不能给孩子即时评价，可能本该盛开花朵就此凋谢了。现代心理学表明，当学生某中良好行为出现以后，如能得到对应认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦心境，并使同类行为为继续向更高层次需要做出主动努力。即时评价起点低、小目标、勤评价、快反馈做法，学生最感爱好，最轻易接收，也最能拨动还心弦。依据科学学科特点，学生发展上肯定存在差异，我们让一部分学生经过一段时间努力，再达成目标。比如动手能力有差异，有组试验做快部分，有组试验做慢部分，就合适延迟评价。给孩子更多时间和空间，让她们去努力、进步。让过程长部分；让爱好多一点儿；让形式活一点儿，愈加好地发挥评价激励功效。如《我来做一张纸》中，学生一开始做纸可能不是很出色，和老师期望有一定距离，这时候我们假如不急于评价，而给还有些时间，让