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一、认知起点:旅游大数据的基本概念与特征解析演讲人
01认知起点:旅游大数据的基本概念与特征解析02教学融合:旅游大数据在高中地理课堂的应用场景03方法工具:适合高中生的旅游大数据分析路径04实施策略:构建数据素养+学科思维的教学新生态05未来展望:旅游大数据分析的教学价值与发展趋势目录
2025高中旅游地理之旅游大数据分析课件
作为一名深耕高中地理教学十余年的一线教师,我始终关注学科前沿与教学实践的融合。近年来,随着互联网+旅游的快速发展,旅游大数据已从行业术语逐渐渗透到中学地理课堂。2022版《普通高中地理课程标准》明确提出培养学生运用地理信息技术和大数据分析解决实际问题的能力,而旅游地理模块作为人文地理的重要分支,正是落实这一要求的优质载体。今天,我将以旅游大数据分析为核心,结合教学实践,与各位同仁探讨如何在高中课堂中构建数据驱动的旅游地理教学新样态。
01认知起点:旅游大数据的基本概念与特征解析
认知起点:旅游大数据的基本概念与特征解析要开展旅游大数据教学,首先需要明确何为旅游大数据。区别于传统旅游统计数据(如年度游客量、收入等宏观指标),旅游大数据是指通过互联网、物联网、移动终端等技术手段采集的,与旅游活动相关的海量、多源、动态数据集合。它不仅包含结构化的统计数据(如景区门禁系统的入园时间),更涵盖非结构化的用户生成内容(如社交媒体的游记、点评)和半结构化的位置数据(如手机信令定位的游客轨迹)。
旅游大数据的核心特征海量性:以某5A级景区为例,其Wi-Fi探针每日可采集10万+条游客位置数据,OTA平台(在线旅游平台)单月用户评价量可达50万条,数据规模远超传统统计报表。我在2023年指导学生分析某滨海景区数据时,仅手机信令数据就涉及3个月内80万条记录,需借助Excel数据透视表进行初步筛选。
多源性:数据来源呈现政企民三元结构——政府端(文旅局的统计年鉴、气象部门的实时天气数据)、企业端(景区的票务系统、酒店的入住记录)、民众端(抖音的打卡视频、小红书的攻略笔记)。2024年春,我们与本地文旅局合作获取了2019-2023年五一假期的综合数据,其中既包含官方统计的游客总量,也整合了美团的餐饮消费热力图和微信的位置分享数据。
旅游大数据的核心特征实时性:区别于传统统计的滞后性(如年度数据次年发布),旅游大数据可实现分钟级更新。2023年暑期,我带领学生通过国家智慧旅游公共服务平台实时监测黄山景区的游客密度,发现每日10:00-12:00玉屏楼区域的瞬时客流量常超承载量,这一发现直接成为课堂讨论旅游安全管理的鲜活案例。
异构性:数据类型涵盖文本(游记)、图像(游客照片)、位置(经纬度坐标)、时间(打卡时刻)等多种形态。例如分析游客满意度时,既需要结构化的评分数据(1-5分),也需要非结构化的评论内容(如索道排队2小时体验差),这要求学生具备多类型数据整合分析的能力。
高中教学中的数据筛选原则考虑到高中生的认知水平和教学实际,需遵循三性原则筛选数据:
教育适配性:优先选择与教材知识点强关联的数据(如旅游资源评价对应游客满意度数据,旅游规划对应客流空间分布数据);
可操作性:避免处理过于复杂的原始数据(如未清洗的信令数据),选择经初步脱敏、结构化的数据集(如景区提供的月度游客来源地占比表);
真实性:尽量使用政府公开数据(如文化和旅游部数据中心)、企业合规共享数据(如携程的《旅游趋势报告》),2023年我们就曾利用敦煌研究院公开的莫高窟游客参观路径数据开展探究活动。
02教学融合:旅游大数据在高中地理课堂的应用场景
教学融合:旅游大数据在高中地理课堂的应用场景明确概念后,关键是将旅游大数据与具体教学内容对接。高中旅游地理模块主要涉及旅游资源开发条件评价旅游规划与旅游活动设计旅游与区域发展三大核心主题,大数据分析可在每个主题中构建数据-问题-探究的教学闭环。
旅游资源开发条件评价:从定性描述到数据支撑传统教学中,评价旅游资源常依赖文字描述(如景观独特性高交通便利),而大数据可提供量化依据。例如在评价某红色景区的开发条件教学中,我们设计了以下探究环节:
数据采集:获取该景区近3年的游客来源地分布(来自景区票务系统)、线上搜索指数(百度指数)、游客评价关键词(美团评论);
数据分析:用Excel制作来源地距离-游客占比散点图,发现70%游客来自300公里内,说明市场距离较近但辐射范围有限;通过词云工具分析评论,高频词为讲解生动设施陈旧,指向服务质量突出但硬件需升级;
结论输出:学生基于数据提出加强高铁沿线城市宣传改造老旧基础设施等建议,这比单纯背诵资源价值、地理位置与交通、客源市场的理论更具说服力。
旅游规划与活动设计:从理论推演到真实模拟旅游规划是培养学生综合思维的重要内容,大数据可提供虚拟实践的平台。以设计某古镇一日游路
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