2025 高中旅游地理之旅游规划理论课件.pptxVIP

一、旅游规划理论的基础认知：从概念到学科定位

演讲人

旅游规划理论的基础认知：从概念到学科定位

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旅游规划的核心内容：从“分析”到“设计”的全流程

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高中阶段的实践路径：从“理论”到“行动”的转化

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目录

2025高中旅游地理之旅游规划理论课件

各位同学：

今天站在这里，我想先和大家分享一段我的实地考察经历。去年暑假，我带着地理兴趣小组的同学走访了本省一个正在开发的乡村旅游区。我们看到，规划方在村口修建了气派的仿古门楼，却忽略了连接主路的2公里泥泞小道；在稻田边设置了网红打卡点，却没有配套的卫生设施；设计了“农耕体验”项目，却因未考虑农忙时节农民的实际需求，导致活动长期闲置。这个案例让我深刻意识到：旅游规划绝不是“画张图、标个点”的简单工作，它需要系统的理论支撑、科学的方法指导，更需要对“人—地—业”关系的深刻理解。这节课，我们就从“旅游规划理论”入手，揭开这门学科的核心逻辑。

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旅游规划理论的基础认知：从概念到学科定位

1旅游规划的核心定义

旅游规划是“为实现特定区域旅游发展目标，对旅游系统各要素进行科学配置与时空安排的动态过程”（据《旅游规划通则》GB/T18971-2003）。这里的关键词有三个：

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目标导向：规划不是“无的放矢”，而是围绕“提升旅游竞争力”“促进社区发展”“保护生态环境”等具体目标展开；

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系统配置：涉及资源、市场、交通、服务、环境等多要素的协同，例如一个景区的规划需同时考虑游客的游览路线（资源串联）、周边居民的利益（社区参与）、垃圾处理的容量（环境承载力）；

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1旅游规划的核心定义

动态过程：规划不是“一劳永逸”的方案，而是随市场变化、政策调整、技术革新不断优化的“活文件”。我曾参与某海滨景区的规划修编，2018年首版规划重点是“滨海度假”，2023年因露营经济兴起，新增了“近海露营带”“赶海体验区”，这就是动态调整的典型。

2旅游规划的学科基础

旅游规划是一门典型的交叉学科，其理论支撑主要来自三个领域：

地理学：核心是“空间分析”。例如，通过区位理论确定景区的交通节点价值（如高铁站30分钟可达的景区更易吸引短途游客），通过景观生态学规划“核心保护区—缓冲区—游憩区”的空间梯度；

经济学：重点是“投入产出分析”。我在指导学生做校园周边旅游规划时，曾带他们调研过一家民宿：前期装修投入80万元，按旺季日均500元、淡季30%入住率计算，回本周期需6年，这就是经济学中的“成本—收益模型”在规划中的应用；

社会学：关键是“利益相关者协调”。去年某古镇规划引发争议，原因是规划方只考虑了游客体验（拓宽街道、拆除部分老房），却忽视了原住民的情感需求（老房是家族传承的记忆）。这提醒我们：规划必须平衡游客、居民、企业、政府等多方诉求。

3旅游规划的发展历程

了解历史能帮助我们更好理解当下。旅游规划的演变大致经历三个阶段：

1.0时代（20世纪50-80年代）：以“资源导向”为主，核心是“有什么资源就开发什么产品”。例如早期的黄山、张家界规划，重点是标注景点位置、建设登山步道；

2.0时代（20世纪90年代-2010年）：转向“市场导向”，强调“游客需要什么就提供什么”。这一阶段出现了主题公园（如迪士尼）、城市休闲街区（如成都宽窄巷子）等迎合市场需求的规划；

3.0时代（2010年至今）：进入“可持续导向”，要求“发展与保护并重”。典型如浙江“千万工程”中的乡村旅游规划，既保留了古村肌理、生态农田，又通过“民宿+研学+农创”实现了经济收益，这正是“绿水青山就是金山银山”理念的落地。

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旅游规划的核心内容：从“分析”到“设计”的全流程

旅游规划的核心内容：从“分析”到“设计”的全流程

如果把旅游规划比作建房子，那么“前期分析”是打地基，“方案设计”是建框架，“实施保障”是做支撑。接下来我们分步骤拆解。

1前期分析：理清“现状—问题—潜力”

这是规划的起点，需要回答三个问题：

“有什么”（资源评价）：不仅要识别自然景观（如山水、气候）、人文资源（如古迹、民俗），还要评估其“独特性”“组合性”“可达性”。我曾带学生用“三三六评价法”（三大价值：历史文化、艺术观赏、科学考察；三大效益：经济、社会、环境；六大条件：地理位置、可进入性、客源市场、基础设施、服务设施、环境容量）分析本地一个古村落：它有300年历史的明清建筑（历史价值高），但距离高速出口40公里（可进入性差），周边100公里内有2个同类古村（独特性不足），这些结论为后续规划提供了依据。

“缺什么”（问题诊断）：常见问题包括“同质化严重”（如全国很多古镇都卖“三大炮”“手工银饰”）、“承载力超载”（节假日景区人挤人，导致体验下降、环境破坏）、“社区参与不足”（居民觉得“游客来了，生活乱了，钱没赚到”）。去年我参与某红色景区评估