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2025年高中课程标准及学分

一、课程标准的核心要义与主要变化

2025年版高中课程标准在继承此前改革成果的基础上，结合新时代对人才培养的需求，进行了系统性的优化与完善，其核心要义与主要变化体现在以下几个方面：

（一）强化立德树人根本任务，突出核心素养导向

新课标始终将“立德树人”置于首位，明确各学科在培育学生思想政治素质、道德修养、科学精神、人文素养、身心健康等方面的具体要求。相较于以往，新版课标更加强调学科核心素养的落地，将其作为课程设计、教学实施、学业评价的根本遵循。核心素养不再是抽象的概念，而是被细化为可观察、可测量、可培养的具体表现，贯穿于课程内容的选取、学习活动的设计以及学业质量标准的制定全过程。例如，语文学科更加注重“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等素养的综合培育；理科类学科则强化了“科学探究与创新”、“证据推理与模型认知”等能力的要求。

（二）优化课程结构，增强课程的选择性与综合性

为适应学生个性化发展需求，新课标对课程结构进行了进一步优化。

1.学科内整合与跨学科融合并举：鼓励学科内部知识的结构化重组，减少简单记忆性内容，增加综合性、实践性内容。同时，明确提出跨学科主题学习的要求，强调通过真实情境中的问题解决，培养学生综合运用多学科知识的能力，促进学科间的有机联系。

2.必修与选修课程的动态平衡：在保证共同基础的前提下，进一步丰富选修课程资源，为学生提供更多元的选择。选择性必修课程的设置更加灵活，旨在满足学生不同的兴趣特长和发展方向。

3.重视“大概念”与“大单元”教学：引导教师从知识本位转向素养本位，围绕学科核心概念和关键能力组织教学内容，设计连贯的学习单元，提升学习的深度和广度。

（三）明确学业质量标准，引导教与学的方向

新课标首次在各学科中全面引入学业质量标准，将其作为检验学生学习成效、衡量核心素养达成度的重要依据。学业质量标准不仅规定了学生在不同学习阶段应达到的水平，也为教学评价、考试命题提供了明确指引，有助于解决“教到什么程度”、“学到什么水平”的问题，从而更好地引导教学方式的转变和学习方式的优化。

（四）深化教育评价改革，促进学生全面发展

新课标强调过程性评价与终结性评价相结合，注重对学生学习过程、思维方式、实践能力和情感态度价值观的综合评价。鼓励采用多元评价主体、多种评价方式，关注学生的个体差异和进步幅度，破除“唯分数论”，更加注重育人的整体效果。

（五）强化实践育人，提升学生综合能力

突出实践环节在课程实施中的重要地位，鼓励学校开设丰富的实践活动课程，如研究性学习、社会实践、志愿服务、劳动教育等。要求各学科教学适当增加实验、探究、设计、制作等实践性内容的比重，培养学生的动手能力、创新精神和社会责任感。

二、学分设置与管理的新规范

学分制是高中课程管理的重要制度，2025年版课标对学分设置与管理进行了进一步规范和完善，旨在更好地保障课程实施，促进学生全面而有个性的发展。

（一）学分构成与总体要求

高中阶段学生毕业的总学分要求保持相对稳定，但学分的内部结构和认定方式有所调整。总学分通常由必修学分、选择性必修学分和选修学分三部分构成。

1.必修学分：确保学生获得共同的基础素养，覆盖国家规定的所有学科的基础内容。这部分学分占比最高，是学生毕业的必备条件。

2.选择性必修学分：学生根据个人兴趣、学业倾向和未来发展需要，从规定范围内的课程中选择修习的学分。这部分学分是学生个性化发展的重要体现，也与高等院校招生录取要求相衔接。

3.选修学分（含校本课程学分）：为满足学生特殊兴趣、特长发展和拓展知识面而设置，由学校根据自身条件和学生需求自主开发和开设。这部分学分的灵活性最高，鼓励学生跨领域、跨校选修。

（二）各领域学分分配原则

1.语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八大学习领域均有明确的学分分配指导。

2.语文、数学、外语等基础学科的必修学分得到保障，同时其选择性必修学分也为学生深入学习提供了空间。

3.科学领域和技术领域的学分有所侧重，鼓励学生关注科技发展，提升科学素养和创新能力。

4.艺术、体育与健康课程的学分要求确保学生全面发展，培养审美情趣和健康体魄。

5.综合实践活动学分（如研究性学习、社会实践、志愿服务、劳动教育等）得到进一步强化，其学分认定更加注重过程参与和实际成效。

（三）学分认定与管理的关键环节

1.学分认定标准：各校需依据国家课程标准和学校实际，制定具体的学分认定细则。学分认定不仅看课时完成情况，更要关注学生的学习过程表现、作业完成质量、参与度、达成的学业质量水平等。

2.过程性评价的重要性：强调将过程性评价结果作为学分认定的重要依据，反对“一考定学分