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一、劳动技术创新：内涵与时代价值的再认知演讲人

劳动技术创新：内涵与时代价值的再认知01典型案例与教学反思：在实践中沉淀经验02高中科技实践中劳动技术创新的实施路径03未来展望：2025，劳动技术创新的新图景04目录

2025高中科技实践之劳动技术创新课件

各位教育同仁、同学们：

大家好！作为一名深耕中学劳动技术教育十余年的一线教师，我始终坚信：劳动是生命的底色，科技是发展的引擎，而二者的交融创新，正是新时代中学生成长的重要支点。今天，我将结合近年来的教学实践与思考，以“2025高中科技实践之劳动技术创新”为主题，从内涵解读、实施路径、案例剖析与未来展望四个维度展开分享，与大家共同探索如何让劳动技术教育在科技浪潮中焕发新的生命力。

01劳动技术创新：内涵与时代价值的再认知

1概念界定：从“劳动”到“科技实践”的进阶劳动技术教育并非简单的“体力劳动”或“工具使用”，而是“以劳动为载体、以技术为核心、以创新为目标”的综合育人过程。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，劳动课程需“注重手脑并用、安全规范、分工合作，强化劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质培养”；而“科技实践”则强调“运用科学知识、技术手段解决实际问题”，二者的结合——“劳动技术创新”，本质上是引导学生在劳动实践中发现问题、运用科技思维分析问题、通过技术手段解决问题的全过程。

以我指导的“校园生态种植系统优化”项目为例：学生最初仅满足于种植蔬菜，但在观察到“浇水不均导致部分植株枯萎”的问题后，他们主动引入土壤湿度传感器、Arduino控制器等科技工具，设计出“智能滴灌系统”。这一过程中，劳动不再是重复操作，而是成为触发科技探索的起点；技术也不再是抽象概念，而是解决实际问题的工具。

2时代价值：回应“三新”背景下的育人需求当前，教育正面临“新课标、新高考、新教材”的改革浪潮，劳动技术创新的价值愈发凸显：

个人发展维度：通过“做中学”“创中学”，学生不仅能掌握基础劳动技能（如工具使用、材料加工），更能培养科学思维（如数据采集与分析）、工程素养（如系统设计与调试）和创新意识（如方案迭代优化）。我曾带过一名物理成绩平平的学生，却在“智能垃圾分类箱”项目中展现出极强的动手能力与创新思维——他将磁敏传感器与机械传动装置结合，实现了金属与非金属垃圾的自动分拣。这一经历不仅让他重拾学习信心，更明确了未来“智能制造”的职业方向。

2时代价值：回应“三新”背景下的育人需求社会需求维度：《中国青少年科技教育发展报告（2023）》显示，83%的企业认为“具备实践能力与创新意识的技术型人才”是未来产业升级的核心需求。高中阶段作为“生涯规划关键期”，劳动技术创新教育能帮助学生提前接触真实生产场景（如3D打印、智能控制），缩短“学校教育”与“社会需求”的鸿沟。

教育改革维度：劳动技术创新是落实“五育融合”的关键抓手。例如，在“传统手工艺数字化保护”项目中，学生需运用历史知识梳理工艺沿革（德育）、测量材料参数（智育）、动手制作模型（体育）、设计文创产品（美育），真正实现“一育带多育”。

02高中科技实践中劳动技术创新的实施路径

1课程设计：构建“基础-进阶-创新”的三级体系劳动技术创新教育需遵循学生认知规律，从“技能习得”到“问题解决”再到“自主创新”逐步推进。结合我校实践，课程可分为三个阶段：

1课程设计：构建“基础-进阶-创新”的三级体系1.1基础层：劳动技术认知与技能筑基（高一）此阶段以“工具与材料”为核心，通过“认识-操作-规范”三步骤夯实基础。例如，在“木工基础”模块中：认识工具：从传统刨子、锯子到电动曲线锯、雕刻机，通过实物展示、视频讲解（如《天工开物》木作工艺与现代木工技术对比），让学生理解工具的演化逻辑；操作训练：从“直线切割”“直角拼接”等基础动作开始，要求学生记录操作数据（如切割速度与木料损耗的关系），培养“精准意识”；规范养成：通过“安全操作手册”“工具维护责任制”等制度，强化“劳动伦理”（如尊重工具、节约材料）与“团队协作”（如两人配合抬运木板）。

1课程设计：构建“基础-进阶-创新”的三级体系1.2进阶层：真实问题驱动的项目实践（高二）此阶段需创设“接近真实生产场景”的任务，引导学生综合运用知识解决问题。以“校园节能改造”项目为例：

问题挖掘：通过校园能耗调查（如教室空调用电、路灯照明时长），确定“智能照明系统优化”为子课题；

方案设计：学生分组设计方案，一组提出“光感+人体感应”双控模式，另一组尝试“分时分区控制”，需对比成本（传感器价格、电路改造成本）、可行性（现有电路兼容性）、效果（节能率预测）；

实践验证：在实验楼一层试点安装，连续记录两周数据（如照明时长、能耗变化），通过SPSS分析节能效果，最终优化出“光感为主、人体感应为辅”的最优方