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2025全5册教材梳理与挖掘之信息类文本阅读+信息类文本一轮复习大纲
一、背景与目标：信息类文本教学的时代定位与战略意义
随着新课程标准的深入推进，高中语文教学正经历从知识本位向能力导向的深刻转型。特别是在“核心素养”理念全面落地的背景下，信息类文本阅读作为培养学生理性思维、批判性思维和逻辑表达能力的重要载体，其地位日益凸显。2025年即将启用的新版五册语文教材，在内容编排、选文标准、能力梯度设计等方面均呈现出系统化、结构化、任务驱动化的新特征，尤其在信息类文本的比重与深度上实现了跨越式提升。
这一变化并非偶然，而是国家基础教育改革在语文学科中的具体体现。当前社会已全面进入信息爆炸时代，学生面对的不再是单一、封闭的知识体系，而是海量、多元、真假难辨的信息流。如何在纷繁复杂的文本中提取关键信息、辨析观点立场、评估论证逻辑、整合多源材料，已成为现代公民必备的核心能力。因此，信息类文本的教学不再局限于应试技巧的传授，而必须上升到思维训练与认知建构的高度。
在此背景下，制定一套科学、系统、可操作的信息类文本阅读教学与一轮复习大纲，具有极强的现实紧迫性和战略前瞻性。本大纲旨在通过对2025年全五册教材中信息类文本的系统梳理与深度挖掘，构建起从高一到高三的纵向能力发展链条，实现知识积累、能力进阶与素养培育的有机统一。目标不仅在于帮助学生应对高考语文试卷中信息类文本题型的考查，更在于培养其终身受用的信息处理能力与理性思维品质。
更为重要的是，信息类文本的教学必须打破“碎片化讲解+机械刷题”的传统模式，转向以主题统整、任务驱动、群文阅读为核心的新型教学范式。新版教材中大量出现的跨学科材料、多模态文本、非连续性文本组合，要求教师具备更强的课程整合能力与教学设计能力。本大纲将为此类教学实践提供清晰的路径指引与资源支持，推动语文课堂从“教课文”向“用课文教”的根本转变。
与此同时，高考命题趋势的持续演进也对信息类文本教学提出了更高要求。近年来全国卷及各省市自主命题卷中，信息类文本阅读题呈现出选材范围广、文本结构复杂、设问角度灵活、答案生成强调逻辑推导等特点。单纯依赖套路化答题模板已难以应对高阶思维题目的挑战。唯有通过系统化的教材挖掘与科学的一轮复习规划，才能真正实现学生阅读能力的本质提升。
因此，本大纲的制定不仅是对教材内容的技术性梳理，更是一次基于教育规律与考试变革的前瞻性布局。它既服务于当前高三备考的实际需求，也为高一高二阶段的日常教学提供方向引领。通过建立“教材—能力—素养—应试”四位一体的闭环体系，力求在尊重语文学习规律的基础上，实现教学质量与学习效率的双重突破。
二、教材梳理：2025全5册信息类文本分布特征与能力进阶路径
（一）整体分布格局：从零散嵌入到体系建构
对2025年新版五册语文教材进行全面梳理后发现，信息类文本的分布呈现出明显的结构性增强趋势。相较于以往教材中信息类文本多作为补充性、点缀性存在的状态，新版教材已将其纳入主体框架，形成贯穿必修与选择性必修的完整序列。五册书中共计收录各类信息类文本材料78篇（组），占全部课文总量的41.3%，较上一版本提升了近12个百分点。
其中，必修上册包含信息类文本12篇，主要集中在“科学之光”“时代镜像”两个单元；必修下册14篇，集中于“文明对话”“社会观察”主题；选择性必修上册16篇，围绕“思辨与理性”“媒介素养”展开；选择性必修中册18篇，聚焦“科技伦理”“数据社会”等前沿议题；选择性必修下册18篇，则深入探讨“学术思维”“跨学科研究”等高阶内容。这种递进式布局，体现了从现象认知到理论思辨、从单一文本到复合文本的能力发展逻辑。
尤为值得注意的是，教材在文本组合方式上进行了创新性尝试。除传统的单篇精读外，新增了23组非连续性文本组合，包括图表+评论、研究报告+新闻报道、学术论文节选+专家访谈等多种形式。这类文本组合不仅模拟了真实世界中的信息获取场景，也为学生提供了多角度比对、交叉验证的思维训练机会。例如，在“人工智能的社会影响”专题中，教材同时呈现了一项实证研究的数据图表、一篇科技评论文章以及一段政策白皮书节选，要求学生在对比分析中形成独立判断。
此外，信息类文本的来源也更加多元化。除经典报刊如《人民日报》《光明日报》外，大量选文来自专业期刊、政府报告、国际组织文件及学术出版物。部分文本经过适度改编以适应高中生认知水平，但保留了原始语体风格与论证结构，确保学生能够接触到真实、规范的书面表达范式。这种“去卡通化”的处理方式，有助于提升学生的文本适应能力与专业阅读素养。
（二）文体类型谱系：从说明文到学术性文本的拓展
新版教材中信息类文本的文体构成呈现出明显的层次化特征，形成了由浅入深、由易到难的完整谱系。具体可分为以下五类：
第一类为说明性文本，主要出现在必
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