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课程教学
指向计算思维培养的
人工智能推理课程设计与实践研究
—以《利用贝叶斯原理解决蒙提霍尔问题》
一课为例
毛小飞重庆市永川萱花中学校
秦彩虹重庆市永川双石中学校
本文围绕重庆市初中阶段人工智能推理课程——贝叶斯原理教学课程展开教学分析。该课程以“蒙提霍尔问
摘要：
题”为主线，采用了学科融合与数形结合的教学方法。经实践发现，在学习该课程后，学生的计算思维能力、自主学习能
力、问题解决能力等得到了显著提高，整体课程成效显著。
计算思维；人工智能推理；贝叶斯原理；蒙提霍尔问题
关键词：
G434A1674-2117（2025）07-0050-04
中图分类号：文献标识码：论文编号：
《义务教育信息科技课程标思维的学生，能对问题进行抽象、级下册教材（以下简称“教材”）提
准（2022年版）》（以下简称“新课分解、建模，并通过设计算法形成出：“推理是根据已有的知识和逻
标”）指出：“学生要通过对比不同解决方案；能尝试模拟、仿真、验证辑规则，从已知的事实或前提中得
的人工智能应用场景，初步了解人解决问题的过程，反思、优化解决出新的结论或推断。推理可以基于
工智能中的搜索、推理、预测和机问题的方案，并将其迁移运用于解规则，也可以基于统计模型。例如，
器学习等不同实现方式。”为此，笔决其他问题。”专家系统利用一系列规则和逻辑推
者围绕人工智能推理学习的特点，推论是指根据事实、信息和证理来解决复杂的问题，而基于概率
分析了新课标中人工智能与智慧社据找到结论。简言之，当总结事实图模型的推理方法可以通过贝叶
会课程内容，并以《利用贝叶斯原理和数据以做出特定决策时，即为推斯网络进行概率推断。”
●人工智能推理课程教学内
解决蒙提霍尔问题》一课为例，开理。在人工智能工具中，专家系统或
展了指向计算思维培养的人工智能任何代理在推理引擎的帮助下执容设计
推理课程设计与实践研究。行此任务。在推理引擎中，引擎根据下面，笔者以《利用贝叶斯原
●计算思维与人工智能推理
知识库中存在的信息和事实做出理解决蒙提霍尔问题》一课为例进
的内涵结论，并在此基础上在代理中进行行人工智能推理课程设计，旨在提
计算思维是一种解决问题的进一步的处理和决策。重庆大学出高学生的逻辑推理能力和问题解
思维过程，新课标指出：“具备计算版社出版的《初中信息科技》八年决技巧。
50中国信息技术教育
课程教学
1.激发兴趣，引入主题师：同学们，这仅仅是运气的本质时，你可以依据与事物特定本
师：同学们，今天我们来到一个博弈吗？还是其中有着某种我们尚质相关的事件出现的多少去判断
神奇又荒诞的“怪诞小镇”。在这个未察觉的规律在暗中操控一切？为其本质属性的概率。
小镇的中央
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