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三年级科学实验教学设计与反思

小学科学教育的核心在于激发学生对自然现象的好奇心，引导他们通过亲自动手实践去观察、思考和发现。三年级的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键时期，一个设计巧妙、贴近生活的科学实验，不仅能帮助他们理解基础的科学概念，更能培养其科学探究能力和严谨的态度。本文以“硬币上能滴多少滴水”这一经典实验为例，详细阐述其教学设计与实践反思，旨在为一线科学教师提供一份具有操作性的参考案例。

一、教学设计

（一）实验名称：硬币上的“水膜”——水的表面张力探究

（二）适用年级：三年级

（三）实验时长：约25-30分钟（含导入、实验、总结）

（四）实验目标

1.知识与技能：通过观察硬币上水滴的聚集现象，初步感知水具有表面张力；能使用滴管正确滴加液体，并尝试准确计数。

2.过程与方法：经历“猜想—动手实验—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程；学习与同伴合作完成实验，分享发现。

3.情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣，体验科学实验的乐趣和成功的喜悦；培养细致观察、实事求是的科学态度。

（五）实验材料

教师准备：相同面值的硬币（如五角或一元，最好是干净的、边缘光滑的）若干、滴管若干、清水、小水盆（承接滴漏的水）、抹布、实验记录单（可选）、PPT课件（包含实验步骤、安全提示等）。

学生准备：科学记录本、铅笔（若使用记录单则无需）。

（六）实验重点与难点

*重点：引导学生观察硬币上水滴形成“水膜”的现象，感知水的表面张力。

*难点：理解“表面张力”是水表面存在的一种使水面尽量缩小的力（对三年级学生而言，只需初步感知现象，无需深入解释原理）。

（七）实验过程

1.创设情境，提出问题（约3分钟）

*教师引导：“同学们，我们每天都要喝水、用水，水是我们非常熟悉的朋友。今天，我们来和这位老朋友玩一个小游戏：老师这里有一枚硬币和一些水，如果我们用滴管往硬币上滴水，大家猜一猜，这枚小小的硬币上最多能滴多少滴水而不让水溢出来呢？”

*鼓励学生大胆猜想，并请几位学生分享自己的猜测数字，教师可以简要记录在黑板上，激发学生的探究欲望。

2.明确方案，强调安全（约5分钟）

*介绍材料：教师逐一介绍实验材料及其用途，重点讲解滴管的正确使用方法（捏紧胶头，深入水中，缓慢松开吸取液体；滴加时滴管尖嘴略高于硬币，轻轻挤压胶头，一滴一滴地滴）。

*演示规范操作：教师演示滴管取液和滴加的规范动作，强调“一滴一滴”地滴，以及如何判断水是否“溢出”（以水面边缘与硬币边缘齐平，或有一滴水珠滚落为准）。

*实验步骤：

*取一枚硬币，平稳放在小水盆中（或桌面上的纸巾上）。

*用滴管吸取清水。

*在硬币中央缓慢滴加水，边滴边计数，注意观察水面的变化。

*当水从硬币上溢出时，停止滴加，记录滴加的滴数（通常记录溢出前的最后一滴数）。

*可以小组内重复实验1-2次，取平均值或观察是否有差异。

*安全与卫生提示：提醒学生实验时要小心，不要把水洒到桌面上，若洒出及时用抹布擦干；实验后将材料整理好。

3.动手操作，观察记录（约10-15分钟）

*学生分组进行实验（可2-3人一组，确保每人都有操作和观察的机会）。

*教师巡视指导：关注学生滴管使用是否正确，计数是否准确，是否仔细观察到水面的凸起现象。

*引导学生观察：“大家仔细看看，硬币上的水是什么样子的？它像不像一个小小的‘水馒头’或者‘水膜’？”

*鼓励学生将自己小组滴加的滴数记录下来，并描述观察到的现象。

4.交流研讨，得出结论（约5-7分钟）

*小组汇报：各小组派代表汇报实验结果（滴数）和观察到的现象。教师将各组数据记录在黑板上，引导学生观察数据的差异和共同点。

*现象分析：“同学们，我们刚才都看到了，硬币上的水并没有像我们想象的那样很快流下来，而是慢慢鼓起来，形成一个鼓鼓的‘水膜’。为什么小小的硬币能托起这么多滴水呢？”

*初步小结：教师用生动形象的语言解释（结合PPT图片或动画更佳）：“这是因为水的表面有一种特殊的力量，叫做‘表面张力’。它就像一层看不见的‘皮’，把水紧紧地拉在一起，让水面尽量保持最小的面积，所以水才能在硬币上鼓起来而不马上溢出来。”（对于三年级学生，“表面张力”这个术语可以提出，但重点是让他们理解这种“看不见的力量”的存在。）

*验证猜想：将实验结果与最初的猜想进行对比，让学生感受实验的魅力和科学探究的乐趣。

（八）实验记录与结论

*记录：学生可以在科学记录本上画出硬币上水面凸起的样子，记录滴数。教师可提供简单的记录表格模板。

*结论：水具有表面张力，使得硬币上能容纳的水滴数量比我们预想的要多，水面会形成凸起的“