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一、追根溯源：影响旅游目的地选择的核心因素演讲人

追根溯源：影响旅游目的地选择的核心因素01方法进阶：科学选择旅游目的地的策略框架02实践赋能：基于真实情境的教学活动设计03目录

2025高中旅游地理之旅游目的地选择课件

作为深耕中学地理教学十余年的一线教师，我始终认为，旅游地理不仅是“游山玩水”的知识堆砌，更是培养学生综合思维、区域认知与人地协调观的重要载体。在“双减”背景下，如何引导学生从地理视角科学选择旅游目的地，既是课程标准的要求（如《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“结合实例，说明旅游资源开发条件评价的基本内容”），也是帮助学生将课堂知识转化为生活能力的关键。今天，我将以“旅游目的地选择”为核心，从影响因素、选择策略、实践应用三个维度展开，带大家构建一个逻辑清晰、贴近生活的知识体系。

01追根溯源：影响旅游目的地选择的核心因素

追根溯源：影响旅游目的地选择的核心因素要教会学生科学选择旅游目的地，首先需要拆解“选择”背后的驱动因子。这些因子如同一张“地理关系网”，既包括目的地本身的自然与人文属性，也涉及选择主体（游客）的个人特征与外部环境约束。

目的地自身的“硬条件”：自然与人文地理基础自然地理条件是旅游目的地的“底色”，直接决定其景观类型与体验上限。以我2023年带领学生考察的云南香格里拉为例，其高海拔（平均3459米）的高原地形塑造了“雪山-草甸-湖泊”的垂直景观带，低纬度（北纬27附近）与季风气候的叠加则让这里“一山有四季，十里不同天”——6月可同时看到雪山积雪与草原花海。这种独特的自然地理组合，使其成为“大香格里拉旅游圈”的核心吸引物。类似地，喀斯特地貌区（如桂林）因溶蚀作用形成的峰林、溶洞，海岸带（如三亚）因波浪侵蚀形成的沙滩、海蚀柱，都是自然地理条件直接塑造的旅游资源。

人文地理条件则是旅游目的地的“灵魂”，赋予其文化深度与体验独特性。2022年带学生调研山西平遥古城时，我们发现其“龟城”格局（城墙形似龟背，城门如龟足）、票号遗址（日升昌票号）与晋商文化的深度绑定，

目的地自身的“硬条件”：自然与人文地理基础正是明清时期晋商经济、风水观念与军事防御需求共同作用的结果。再如福建土楼，其圆形建筑不仅是客家先民“聚族而居”的文化符号，更是应对山地环境（就地取材生土）、防御需求（厚墙小窗）的智慧结晶。这些人文景观的形成，既需要历史沉淀（如至少400年的土楼建造史），也依赖于当代的保护与活化（如列入世界文化遗产后的旅游开发）。

选择主体的“软约束”：个人特征与外部环境游客的个人特征是选择的“过滤器”。从年龄看，中学生更倾向参与体验性强的活动（如徒步、研学），而退休群体可能偏好慢节奏的文化游（如博物馆、古镇）；从兴趣看，地理爱好者可能优先选择地质奇观（如张家界石英砂岩峰林），摄影爱好者则更关注光影条件（如元阳梯田的日出）；从经济能力看，家庭月收入不同的游客，对目的地的交通方式（高铁/飞机）、住宿标准（民宿/星级酒店）会有显著差异。我曾在课堂做过问卷调查，85%的学生表示“预算”是他们选择短途游（如周边古镇）而非长途游（如西藏）的首要原因。

外部环境约束是选择的“调节器”。政策层面，2023年“乙类乙管”后文旅部推出的“全国乡村旅游精品线路”，直接带动了乡村旅游目的地的热度；交通层面，2022年贵广高铁全线贯通，使广州到贵阳的车程从20小时缩短至4小时，贵州黔东南的肇兴侗寨游客量同比增长120%；媒体宣传层面，

选择主体的“软约束”：个人特征与外部环境短视频平台（如抖音“种草”）对小众目的地（如四川鱼子西星空营地）的传播，往往能在短时间内形成“打卡效应”。值得注意的是，外部环境中还包含“时间成本”——学生的假期长度（如7天国庆假vs3天清明假）会直接限制目的地的空间范围（省内游vs跨省游）。

动态平衡的“关键线”：人地协调与可持续发展在分析影响因素时，必须强化“人地协调”的核心观念。我曾带学生对比考察两个相邻的古村落：A村过度开发，将传统民居改造成同质化的“网红民宿”，导致原住居民外迁、文化符号消失；B村则采取“小规模、慢开发”模式，保留70%原住居民，将20%民居改造为非遗工坊（如扎染、竹编），10%作为特色民宿。三年后，B村游客满意度（92%）与复游率（45%）均显著高于A村（满意度78%，复游率22%）。这说明，旅游目的地的选择不仅要考虑“我想去哪里”，更要思考“我去了之后会对那里产生什么影响”。正如联合国世界旅游组织（UNWTO）提出的“可持续旅游”原则——旅游活动应在环境承载力、文化原真性与社区受益之间找到平衡。

02方法进阶：科学选择旅游目的地的策略框架

方法进阶：科学选择旅游目的地的策略框架明确影响因素后，需要帮助学生构建“分析-评估-决策”的策略框架。这一过程如同“解地理