2025 高中旅游地理之旅游地理信息技术案例课件.pptxVIP

一、认知起点：为何要学习旅游地理信息技术？演讲人

认知起点：为何要学习旅游地理信息技术？01教学实践：如何将旅游地理信息技术融入高中课堂？02技术图谱：旅游地理信息技术的核心工具与应用场景03总结：旅游地理信息技术的“变”与“不变”04目录

2025高中旅游地理之旅游地理信息技术案例课件

各位老师、同学们：

大家好！作为一名深耕高中地理教学十余年的教师，我始终认为，旅游地理的魅力不仅在于山川湖海的壮美，更在于人类如何用智慧与技术让“诗与远方”更可及、更可控、更可持续。2025年，随着“数字中国”建设的深入，旅游地理信息技术（GeographicInformationTechnologyinTourism，简称TGIT）已从“新兴工具”升级为“核心支撑”。今天，我将以一线教学实践为基础，结合行业前沿案例，带大家走进旅游地理信息技术的真实世界。

01认知起点：为何要学习旅游地理信息技术？

1时代需求：旅游业的数字化转型浪潮2023年文化和旅游部数据显示，我国智慧旅游景区占比已达67%，“一部手机游全省”“AI导游”“实时客流热力图”等技术应用，正在重构旅游产业链。对高中生而言，理解这些技术不仅是知识储备，更是培养“地理实践力”（新课标核心素养之一）的关键路径。我曾在课堂上问学生：“如果让你设计一个景区拥堵预警系统，需要哪些数据？”最初他们只能想到“游客数量”，但通过后续学习，逐渐意识到还需要地形坡度、景点承载量、天气变化等多维度地理信息——这正是旅游地理信息技术的核心价值：用空间思维解决实际问题。

2学科融合：地理信息技术与旅游地理的天然耦合旅游地理的核心是“人地关系”，而地理信息技术（GIS、RS、GNSS等）恰好是研究“人地关系”的数字化工具。以“旅游资源评价”为例，传统方法依赖人工统计与经验判断，而借助GIS的空间叠加分析（如将景点美学价值、交通可达性、生态敏感性图层叠加），能更科学地划分“高价值开发区域”与“生态保护红线”。我在带学生做“本地乡村旅游规划”课题时，有小组用GIS分析了30个村落的“距离高速路口5公里内”“周边3A级景区辐射范围”“耕地/林地占比”等数据，最终选出的3个候选村与当地政府规划高度吻合——这让学生切实感受到技术的“实用价值”。

3教学价值：从“知识记忆”到“问题解决”的跨越传统旅游地理教学常停留在“背概念、记案例”层面，而信息技术的介入能将抽象知识转化为“可操作、可验证”的实践任务。例如，讲解“旅游安全”时，我曾让学生用GNSS（全球导航卫星系统）模拟“游客迷路救援”：一组学生扮演游客，在校园内“走失”并发送位置坐标；另一组用手机APP获取经纬度，结合GIS地图的等高线、河流分布等信息，规划最短救援路径。这种“做中学”的模式，使学生对“地形对交通的影响”“紧急情况下的地理信息应用”等知识点的掌握程度提升了40%（根据班级前后测数据）。

02技术图谱：旅游地理信息技术的核心工具与应用场景

1基础技术：GIS、RS、GNSS的“铁三角”1.1地理信息系统（GIS）：旅游的“数字大脑”GIS的核心是“空间数据的存储、分析与可视化”。在旅游领域，其典型应用包括：

旅游资源管理：云南某景区将200余个景点的位置、类型、历史背景、实时游客量等信息录入GIS数据库，管理人员通过点击地图即可查看任意景点的“全生命周期数据”；

路线优化：某研学旅行公司用GIS的“最短路径分析”功能，结合学生体力、景点停留时间、用餐点分布等约束条件，设计出“日均步行≤8公里、景点类型不重复”的最优路线；

风险预警：四川九寨沟景区利用GIS叠加“地质灾害隐患点”“游客密集区”“救援通道”图层，当强降雨预警发布时，系统可自动圈定“高风险区域”并推送疏散指令。

我曾带领学生用开源GIS软件（如QGIS）制作“校园旅游地图”：采集教学楼、花园、食堂等地点的坐标，标注“历史故事”“最佳拍摄时间”“无障碍通道”等信息，最终生成的交互式地图成为新生入学手册的“爆款附件”——这让学生真正理解了“GIS是如何将碎片化信息转化为实用知识”的。

1基础技术：GIS、RS、GNSS的“铁三角”1.2遥感技术（RS）：旅游的“天眼”RS通过卫星或无人机获取地表影像，为旅游提供“宏观视角”的动态监测：

生态保护：青海湖景区用高分卫星影像监测湖岸线变化，结合地面样方调查，发现近5年因游客踩踏导致的草地退化面积减少了32%（得益于栈道扩建与游客分流措施）；

景观变化追踪：敦煌莫高窟利用无人机倾斜摄影技术，每季度生成一次3D模型，对比分析壁画褪色、崖体裂缝等细微变化，为文物保护提供数据支撑；

突发事件响应：2024年某山区暴雨引发泥石流，救援团队通过实时卫星影像快速识别“被掩埋道路”“可降落直升机的开阔地”，将救援时间缩短了50%。

在教学中