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《指数函数》教学设计

一、教学基本信息

1、课时：1课时

2、学情分析：学生已掌握函数基本性质和指数运算，但对“指数为自变量”的函数形式陌生，易混淆指数函数与幂函数，对底数限制条件的合理性理解存在困难。

3、核心素养目标：

数学抽象：从实际问题中抽象指数函数概念

直观想象：通过图象探究函数性质，体会数形结合思想

数学建模：能用指数函数刻画增长/衰减规律

逻辑推理：论证底数限制条件的合理性

二、教学重难点

重点：指数函数的定义（形式y=ax，a0且a≠1）、图象特征、核心性质（定义域、值域、单调性、过定点）

难点：底数a对函数图象和性质的影响；区分指数函数与幂函数

三、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

1、双案例对比：

2、增长模型：淄博烧烤2023年3月日均游客20万，4月28万，5月39万，若月增长率恒定，游客人次y与月份x的关系如何？

3、衰减模型：三星堆文物碳14含量每年衰减0.012%，剩余量y与距今年数x的关系如何？

4、追问：两个关系式有何共性？引出函数形式y=ax。

（二）概念形成（10分钟）

1、抽象定义：

引导学生观察共性：底数为常数、指数为自变量，归纳定义：

一般地，函数y=a^x（a0且a≠1）叫做指数函数，定义域为\mathbb{R}。

底数限制条件探究（小组讨论）：

为什么a0？若a=-2，x=\frac{1}{2}时无意义；若a=0，x≤0时无意义。

为什么a≠1？若a=1，y=1^x=1为常函数，无研究价值。

概念辨析：判断下列函数是否为指数函数：

①y=2^x（是）②y=x^2（幂函数，否）

③y=(-3)^x（a0，否）④y=1^x（a=1，否）

（三）图象探究（15分钟）

1、动手操作：分组绘制两类指数函数图象（描点法）：

第一组：y=2^x（取x=-2,-1,0,1,2，计算对应y值）

第二组：y=(\frac{1}{2})^x（利用对称性，与y=2^x关于y轴对称）

2、动态演示：用软件绘制y=3^x、y=(\frac{1}{3})^x，观察底数变化对图象的影响。

3、图象特征总结：

都在x轴上方（值域(0,+∞)）

都过定点(0,1)（x=0时，a^0=1）

当a1时，图象从左到右上升；当0a1时，图象从左到右下降。

（四）性质归纳（10分钟）

性质

a1

0a1

定义域

\mathbb{R}

\mathbb{R}

值域

(0,+∞)

(0,+∞)

过定点

(0,1)

(0,1)

单调性

增函数（x_1x_2?a^{x_1}a^{x_2}）

减函数（x_1x_2?a^{x_1}a^{x_2}）

函数值变化

x0时y1；x0时0y1

x0时0y1；x0时y1

（五）应用巩固（10分钟）

1、基础题：

例1：已知指数函数f(x)=a^x过点(2,4)，求解析式（答案：f(x)=2^x）

例2：比较大小：①2^{0.3}与2^{0.5}（利用单调性，前者小）；②0.7^{1.2}与1.2^{0.7}（中间量1，前者1后者）

2、应用题：某病毒初始感染1人，每2天传播人数翻倍，10天后感染人数是多少？（y=2^5=32人）

（六）总结提升（5分钟）

1.知识梳理：定义→图象→性质→应用的逻辑链

2.思想方法：数形结合、分类讨论（按底数a的范围）

3.课后疑问：如何用指数函数解决更复杂的实际问题？

四、板书设计

指数函数

一、定义：y=a^x（a0且a≠1）

底数限制：a0（有意义）；a≠1（非平凡函数）

二、图象特征：

-过(0,1)-位于x轴上方

三、性质（见表格）

四、应用：

1.求解析式2.比较大小3.实际建模

五、作业布置

1.必做题：教材习题4.2第1、3、5题（辨析指数函数、求解析式、比较大小）

2.选做题：收集生活中指数增长/衰减的实例，用指数函数表示其关系