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2025版人教版小学数学五年级上册第一单元解决问题例9

在我们的数学学习中，解决问题往往与生活实际紧密相连。今天，我们将要学习的例9，便是一道需要我们结合生活常识，灵活运用数学知识来解决的典型题目。它不仅考察我们的计算能力，更重要的是培养我们分析问题、合理取舍的思维习惯。

一、情境引入，理解题意

例9：五（1）班的47名同学和3位老师准备去参观科技馆。已知每辆小客车最多能载客8人，请问至少需要租多少辆这样的小客车？

初看这道题，似乎并不复杂，但“至少”两个字提醒我们，这不仅仅是一个简单的除法计算问题。我们需要仔细分析题目中的数量关系，才能做出正确的判断。

题目告诉我们总共有多少人呢？哦，是47名同学加上3位老师，所以我们首先要计算出总人数。这是解决问题的第一步，也是至关重要的一步——明确总量。

二、分析数量，探寻思路

总人数为：47名同学+3位老师=50人。

每辆小客车最多载客8人，这意味着每辆车的载客量是固定的，且有上限。问题是“至少需要租多少辆这样的小客车”。“至少”在这里的含义是，在保证所有人都能坐上小客车的前提下，所需小客车的最少数量。

那么，我们自然会想到，用总人数除以每辆车的载客量，得到的商是不是就是我们需要的车辆数呢？让我们试试看。

三、列式计算，初步求解

我们可以列出算式：总人数÷每辆车最大载客量=所需车辆数。

即：50÷8。

让我们来计算一下这个结果。8乘以6等于48，50减去48还余2。所以，50÷8=6（辆）……2（人）。

四、结合实际，合理取舍——“进一法”的应用

现在我们得到了一个商是6，余数是2。这意味着什么呢？如果我们租6辆小客车，那么每辆车坐满8人，6辆车一共可以坐48人，还剩下2人没有座位。这2人难道就不去了吗？显然不行，题目要求的是“至少需要租多少辆”，目的是保证所有人都能乘车。

因此，这剩下的2人也需要乘坐1辆小客车。虽然这辆车没有坐满8人，但为了满足所有人的乘车需求，我们必须再多租1辆车。

所以，这里我们不能简单地把商保留整数，而是需要把商的整数部分加1。这种方法，在数学上我们称之为“进一法”。也就是说，即使余下的人数不足一辆车的载客量，也需要向前“进一”，多租一辆车。

因此，正确的车辆数应该是：6+1=7（辆）。

五、规范作答，完整呈现

综合以上分析，我们可以完整地回答：

50÷8=6（辆）……2（人）

6+1=7（辆）

答：至少需要租7辆这样的小客车。

六、方法总结，触类旁通

通过例9的学习，我们可以总结出解决这类“至少需要多少个容器/车辆”等问题的一般步骤：

1.明确总量与单量：即计算出总共需要运输或容纳的数量，以及每个容器或工具的最大容量或承载量。

2.进行除法运算：用总量除以单量，得到商和余数。

3.根据实际情况判断是否“进一”：

*当计算结果有余数时，说明即使最后一个容器或工具没有被完全利用，也必须额外增加一个才能满足全部需求，此时需要用“进一法”，将商的整数部分加1。

*这里要特别注意与“去尾法”的区别。“去尾法”通常用于制作物品等场景，当剩下的材料不足以再制作一个完整物品时，直接舍去余数。而“进一法”强调的是“必须满足全部需求”，哪怕最后一个单位没有被充分利用。

七、拓展延伸，学以致用

思考一下，如果题目改为：“有50米布，每件童装需要用布2.2米，这些布最多可以做多少件童装？”这时候，我们又该如何处理计算结果呢？是用“进一法”还是“去尾法”？为什么？

这个问题留给大家课后思考。相信通过对比练习，大家对“进一法”的理解会更加深刻，也能更好地掌握在不同实际情境下如何选择合适的方法解决问题。

解决问题的核心在于理解，在于将数学知识与生活实际相联系。希望同学们在今后的学习中，都能像今天这样，多问一个“为什么”，多思考一步“怎么办”，让数学真正成为我们解决实际问题的有力工具。