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小学古诗文诵读教学设计全集

引言：寻根溯源，让经典浸润童心

古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是母语教育的重要源泉。在小学阶段开展古诗文诵读教学，不仅能培养学生的语言感知能力、提升文学素养，更能在潜移默化中塑造其品格、涵养其精神。然而，如何让这些古老的文字在现代课堂上焕发生机，如何引导小学生真正走进古诗文的意境与情感世界，避免枯燥的死记硬背，是我们每一位教育者需要深入思考和实践的课题。本教学设计全集，正是基于此，力求从儿童本位出发，融合趣味性、启发性与实践性，为小学古诗文诵读教学提供一套系统、实用、且富有温度的实施方案。

一、小学古诗文诵读教学总纲

（一）教学理念

1.兴趣先导，乐在其中：将激发和培养学生对古诗文的兴趣置于首位，通过多样化的形式和生动的引导，让学生在愉悦的氛围中感受古诗文的音韵美、意境美。

2.循序渐进，螺旋上升：根据小学生的年龄特点和认知规律，由浅入深、由易到难地选择篇目，逐步提升诵读难度和理解深度。

3.整体感知，熟读成诵：强调对古诗文的整体把握和反复吟诵，引导学生在多读多背中自然领悟，积累语言素材，培养语感。

4.知行合一，学以致用：鼓励学生将所学古诗文与生活实际相联系，尝试运用，在实践中深化理解，提升文化自信。

5.文化浸润，立德树人：挖掘古诗文蕴含的民族精神、传统美德和人文情怀，将知识传授与价值引领有机结合。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握一定数量的古诗文常用字词，理解其基本含义。

*能够准确、流利、有感情地诵读指定篇目，做到停顿恰当、语速适中、语调抑扬顿挫。

*初步了解古诗文的一些基本体裁（如诗、词、儿歌、小古文）和常见表现手法。

*积累一定量的经典古诗文篇目，为终身学习打下基础。

2.过程与方法：

*体验多种诵读形式（如齐读、个别读、分组读、对读、表演读、配乐读等），激发诵读兴趣。

*学习运用联系生活、图文对照、联想想象等方法初步理解古诗文大意。

*培养自主诵读、合作探究的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗文的魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*体会古诗文所蕴含的思想感情（如爱国、思乡、惜时、友爱、勤奋等），形成积极健康的人生态度。

*增强民族自豪感和文化认同感。

（三）教学原则

1.主体性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，主动体验。

2.直观性原则：充分利用图片、音频、视频、实物等直观手段，帮助学生理解。

3.趣味性原则：采用故事、游戏、表演等多种形式，激发学生学习兴趣。

4.量力性原则：内容选择和要求设定要符合学生的年龄特点和接受能力，不搞一刀切。

5.熏陶感染原则：营造浓厚的古诗文学习氛围，让学生在耳濡目染中受到熏陶。

二、分学段教学目标与策略

（一）低年级（1-2年级）

1.教学目标：

*喜欢诵读古诗文，初步感受古诗文的韵律美。

*能跟读、仿读、有节奏地朗读简单的古诗、儿歌，做到读准字音，不加字、不漏字。

*借助拼音和图片，大致了解古诗文所描绘的画面或情景。

*积累浅显易懂、朗朗上口的古诗10-20首。

2.教学策略：

*听读领先：多播放名家范读录音，让学生在听中感知韵律和节奏。

*游戏激趣：将诵读融入拍手歌、对口令、找朋友等游戏中。

*图文结合：利用课文插图或教师绘制的简笔画，帮助学生理解诗意。

*情境表演：鼓励学生根据诗意进行简单的动作模仿或角色扮演。

*每日一诵：固定时间（如早读、课前）进行诵读，形成习惯。

*榜样示范：教师富有感情的范读至关重要。

（二）中年级（3-4年级）

1.教学目标：

*进一步提高古诗文诵读的兴趣和积极性。

*能准确、流利、有感情地诵读古诗文，初步把握作品的情感基调。

*学习借助注释、工具书（如小学生字典）和上下文，理解诗句的意思，能用自己的话简单说说诗意。

*初步了解古诗的平仄、对仗等基本知识，感知语言的对仗美、炼字美。

*积累经典古诗20-30首，尝试诵读简短的小古文（如《三字经》、《弟子规》节选或其他浅显寓言故事）。

2.教学策略：

*诵读形式多样化：除了基本形式，可引入吟诵、唱诗（简单曲调）、分组竞赛读等。

*理解点拨：在熟读的基础上，教师进行适当的讲解点拨，引导学生理解关键词句的含义和表达效果。

*想象拓展：鼓励学生根据诗句展开想象，描述诗中画面。

*方法指导：教给学生一些简单的理解方法，如“解题目、知作者、释字词、通句意、悟诗情”的步骤。

*主题归类：将同一主题（如咏物、写景、思乡）的古诗进行归类诵读，加深理解。

*小古文启蒙：选择篇幅短小、