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我和小姐姐克拉拉课外阅读交流课教学设计

一、课程名称

《我和小姐姐克拉拉》课外阅读分享与感悟

二、授课对象

小学中年级学生（建议为小学三、四年级）

三、课时安排

一课时（可根据学生实际情况及课堂讨论热烈程度适当调整各环节时间）

四、设计理念

本教学设计以学生为主体，旨在通过轻松愉悦的交流氛围，引导学生分享阅读《我和小姐姐克拉拉》的真实感受与独特发现。课程强调阅读兴趣的持续激发，鼓励学生在主动参与和积极思考中，加深对作品的理解，初步培养良好的阅读习惯和方法，并从中汲取生活智慧与成长力量。通过多角度、多层次的互动交流，促进学生语言表达能力、逻辑思维能力及审美情趣的提升。

五、教学目标

1.知识与技能：引导学生梳理《我和小姐姐克拉拉》的主要故事情节，回顾印象深刻的人物和事件；鼓励学生运用恰当的语言清晰、有条理地表达自己的阅读感受和见解。

2.过程与方法：通过小组讨论、情景回忆、角色联想等多种形式，引导学生主动参与阅读交流，学习倾听与表达；初步学习从人物言行、故事情节等方面感受人物形象特点。

3.情感态度与价值观：感受克拉拉和“我”天真烂漫、充满童趣的生活，体会童年的快乐与纯真；引导学生联系自身生活，思考故事中的行为所带来的启示，培养乐观向上的生活态度和初步的思辨能力。

六、教学重难点

1.重点：引导学生积极分享阅读体验，深入感受克拉拉和“我”这两个主要人物的形象特点，体会故事的幽默与童趣。

2.难点：如何引导学生将阅读内容与自身生活经验相联系，从中获得有益的启示，并能用自己的话清晰表达；如何避免交流流于表面，激发学生更深层次的思考。

七、教学准备

1.教师准备：《我和小姐姐克拉拉》原著；制作简单的PPT（包含书名、作者、主要人物图片、关键故事情节提示等）；准备若干与故事情节相关的小道具或图片卡片（如：“双色狗”的图片、“跳蚤市场”的场景图等）。

2.学生准备：课前认真阅读《我和小姐姐克拉拉》全书；准备1-2个自己最喜欢或印象最深刻的故事片段或人物特点，思考喜欢的原因；可自愿准备与书中内容相关的绘画、小制作等。

八、教学过程

（一）趣味导入，重温经典（约若干分钟）

1.谈话激趣：教师微笑提问：“最近，我们班的同学们都沉浸在一本非常有趣的书里，书中有两个调皮又可爱的小家伙，他们是谁呀？”（引导学生说出“克拉拉”和“我”）

2.封面回顾：出示书籍封面，引导学生观察：“还记得这本书的作者是谁吗？（迪米特尔·茵可夫）看到封面上的克拉拉和‘我’，你想到了他们的哪些趣事？”（学生自由发言，初步唤醒阅读记忆）

3.揭题导入：“看来，克拉拉和‘我’的故事给大家留下了深刻的印象。今天，就让我们一起走进‘克拉拉和我’的世界，分享我们的阅读发现，畅谈我们的阅读感悟吧！这节课我们的主题就是——《我和小姐姐克拉拉》课外阅读分享与感悟。”（板书课题）

（二）走进故事，分享发现（约若干分钟）

1.“我的最爱”故事会

*教师引导：“书中的小故事一个比一个精彩，哪个故事给你留下了最深刻的印象？请你用几句话说说这个故事的主要内容，再谈谈你为什么喜欢它？”

*学生小组内先互相交流，推选代表在全班分享。教师鼓励学生用自己的语言表达，不追求复述的完整性，重在说出自己的真实感受。

*教师根据学生分享的故事，适时展示相关图片或道具，帮助其他同学回忆，并进行积极点评，如：“你观察得真仔细，连克拉拉那个小表情都注意到了！”“这个故事确实很有趣，你觉得克拉拉这样做，是聪明还是调皮呢？”

*（预设分享点：“双色狗”、“给苏珊娜涂面霜”、“跳蚤市场”、“理发记”等）

2.“人物放大镜”——聊聊克拉拉和“我”

*教师提问：“克拉拉和‘我’是一对怎样的姐弟/兄妹？你能用一些词语来形容他们吗？”（学生自由发言，如：调皮、聪明、爱动脑筋、善良、有爱心、好奇等）

*“你觉得克拉拉身上最有趣的特点是什么？‘我’呢？请结合具体的故事来说说你的理由。”

*引导学生讨论：“他们有时候会做一些让人哭笑不得的事情，比如把小狗染成双色，你觉得他们为什么会这样做？你有没有过类似的好奇心驱使下的小‘冒险’或小‘闯祸’？”（引导学生理解儿童的天性，联系自身生活）

*小结：克拉拉和“我”就像我们身边的小伙伴一样，他们有好奇心，爱动脑筋，有时会调皮捣蛋，但他们的内心是善良纯真的，他们的世界充满了童趣。

（三）深入感悟，启迪思考（约若干分钟）

1.“故事中的小道理”

*教师引导：“这些看似简单的小故事，仅仅是让我们发笑吗？有没有哪个故事让你读完之后，有一些小小的思考或者感悟？”

*例如，针对“跳蚤市场”：“他们想通过自己的劳动赚钱，这个想法怎么样？虽然过程有点滑稽，但他们是不是