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小学语文《景阳冈》优质课教学设计

一、教材分析

《景阳冈》节选自我国古典文学名著《水浒传》第二十三回，课文通过讲述武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，成功塑造了武松这一豪放、勇武、机敏的英雄形象。课文情节曲折，语言生动，人物形象鲜明，是培养学生阅读古典小说兴趣、感受英雄人物魅力、学习描写人物方法的优秀范例。教学时，应引导学生在朗读感悟中体会人物性格，品味语言文字的精妙，并初步感受古典文学的韵味。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对英雄人物故事抱有浓厚兴趣。他们之前可能接触过一些古典文学的节选或改编作品，对《水浒传》及武松这一人物可能有初步的印象，但对古典小说的语言特点、叙事方式以及如何通过细节描写刻画人物性格等方面的理解尚有不足。部分学生可能会将注意力过多集中在“打虎”的刺激情节上，而忽略对人物内心活动及语言文字的细细品味。因此，教学中需要教师巧妙引导，将学生的兴趣点引向对文本的深度解读。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，重点朗读武松打虎的部分，感受情节的紧张激烈。

*初步学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物性格特点的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文主要情节。

*引导学生抓住关键词句，品味人物言行，体会人物内心活动。

*借助资料袋或课前预习，了解《水浒传》及作者相关信息，拓展阅读视野。

3.情感态度与价值观：

*感受武松豪放、勇武、机敏、无所畏惧的英雄气概。

*激发学生对中国古典文学的热爱之情，培养阅读古典名著的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：理解武松的英雄形象，感受其豪放、勇武、机敏的性格特点。

*教学难点：体会武松在特定情境下的心理变化过程；理解古典小说的语言特点，如一些口语化的表达和特殊句式。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含《水浒传》相关图片、武松打虎视频片段（可选，注意时长和血腥程度）、重点词句的多媒体课件；准备《水浒传》原著（节选）或相关绘本。

2.学生准备：预习课文，借助工具书认识生字词，初步了解故事梗概；搜集有关《水浒传》或武松的小故事、图片等。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，你们喜欢听英雄故事吗？在我国古代，有一部描写了众多英雄好汉的著名小说，叫做《水浒传》，里面有“及时雨”宋江、“智多星”吴用、“豹子头”林冲……今天，我们就要认识其中一位家喻户晓的英雄，他就是——（板书：武松）。

2.揭示课题：今天我们学习的这篇课文，就讲述了武松在一个名叫“景阳冈”的地方发生的传奇故事。（板书：景阳冈）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：景阳冈是什么地方？武松在景阳冈遇到了什么事？结果怎样？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的地方多读几遍。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：晌午、筛酒、吓唬、诡计、肋下、踉踉跄跄、霹雳、咆哮、血泊等），指名认读，正音。

*重点指导：“呵”是多音字，在“呵呀”中读ā；“绰”在“绰了梢棒”中读chāo；“踉踉跄跄”等词语可通过做动作或联系上下文理解。

*引导学生用多种方式（如组词、造句、联系上下文等）理解词义。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要讲了武松的一件什么事？（用简洁的语言概括故事主要内容：武松酒后上景阳冈，打死老虎。）

4.划分段落：引导学生根据故事发展顺序，将课文划分为几个部分。（预设：喝酒——上冈——打虎——下冈）

（三）聚焦“饮酒”，初识武松

1.默读品味：学生默读课文第一至三自然段，思考：从武松在酒店喝酒的部分，你觉得他是一个怎样的人？划出相关语句。

2.交流研讨：

*豪爽倔强：“店家，快拿酒来吃。”“这酒真有气力！”“主人家，怎么不来筛酒？”“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”（引导学生抓住武松的语言，体会其豪爽不羁、不听劝告的性格。）

*酒量过人：“前后共吃了十八碗。”“绰了梢棒，立起身来道：‘我却又不曾醉。’”

3.讨论“三碗不过冈”：

*店家为何说“三碗不过冈”？武松相信吗？他是怎么做的？

*从武松不听劝告，执意上冈，可以看出他性格中的什么特点？（勇敢无畏，也有些固执、轻敌