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初中文言文重点难句逐句讲解

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们深刻体悟古人的智慧与情怀。然而，由于时代久远，语言习惯差异较大，初中文言文中的一些重点难句往往成为同学们理解文意、把握主旨的“拦路虎”。本文旨在结合初中语文教材中的典型篇目，对重点难句进行逐句剖析，希望能为同学们提供一些实用的学习方法与思路。

一、逐句讲解的核心原则

在开始具体句子的讲解之前，我们首先要明确几个核心原则：

1.字不离词，词不离句，句不离篇：理解文言句子，不能孤立地看待，要结合具体的语境，联系上下文，才能准确把握其含义。

2.紧扣教材，立足考纲：我们讲解的重点将围绕教材中出现频率高、含义丰富、用法特殊的字词和句式展开，这些也是中考考查的重点。

3.注重积累，触类旁通：文言文的学习是一个积累的过程，掌握了一个典型例句，就要学会迁移，理解同类的语言现象。

4.“重点”与“难点”并重：“重点”指的是对理解文意、体现主旨至关重要的句子；“难点”则指那些存在特殊语法现象（如词类活用、特殊句式）或古今异义现象的句子。

二、重点难句讲解示例

以下将选取不同篇目中的典型句子进行讲解，力求举一反三。

（一）《论语》十二章

1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）

*重点字词解析：

*时习：“时”，按时；“习”，温习、复习。“时习之”即“按时温习学过的知识”。

*说（yuè）：通假字，通“悦”，愉快、高兴。

*朋：指志同道合的人。

*知：了解。

*愠（yùn）：生气，恼怒。

*君子：指有才德的人。

*句子翻译：孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”

*难点提示：此句中的“说”是通假字，是理解的第一个关键点。“君子”一词在古代和现代含义有所不同，这里指的是道德高尚、学识渊博的人，而非简单的“先生”或“有地位的人”。三个反问句的运用，增强了语气，也体现了孔子对学习、交友和个人修养的看法。

2.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）

*重点字词解析：

*故：形容词用作名词，指学过的知识，旧的知识。

*新：形容词用作名词，指新的理解和体会。

*可以：“可”，可以；“以”，凭借。“可以”是两个词，不同于现代汉语中表许可的“可以”。

*为：动词，做，成为。

*句子翻译：孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”

*难点提示：“故”和“新”的活用现象，以及“可以”的古今异义，是本句理解的关键。这句话强调了复习的重要性，以及在复习中要有新发现、新思考。

三、逐句讲解的具体方法与步骤

面对一个陌生的文言难句，我们可以按照以下步骤进行解析：

1.通读句子，初步感知：首先大声朗读句子，注意句中的停顿（可借助句读符号或老师的指导），初步感受句子的语气和节奏。

2.辨识标志，拆解结构：

*虚词标志：注意句中是否有“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词，它们往往是判断句式、被动句式、倒装句式的标志，或是起连接、语气作用。例如，“……者，……也”是典型的判断句标志。

*实词特征：关注句中的动词、名词、形容词，特别是那些有活用现象（如名词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等）的词语。

3.落实字词，释义精准：

*本义与引申义：结合字形（象形、指事、会意字）和上下文，推断实词的本义，并理解其在句中的引申义或比喻义。

*一词多义：文言文中一词多义现象普遍，要根据语境确定具体含义。例如“兵”，可指“士兵”、“兵器”、“军队”等。

*古今异义：注意那些字形相同但意义与现代汉语有显著差异的词语，如“走”古义为“跑”，“妻子”古义为“妻子和儿女”。

4.梳理关系，理解句意：在理解字词的基础上，分析词与词、短语与短语之间的关系，如主谓、动宾、偏正等，进而理解整个句子的意思。对于倒装句（如宾语前置、状语后置、定语后置），要能调整语序，按现代汉语的表达习惯进行理解。

5.联系上下文，体会语境义：将句子放回原文中，结合人物形象、故事情节、作者情感等，进一步理解句子的深层含义和表达作用。例如，某句话可能是人物性格的体现，也可能是作者观点的流露，或是为下文情节做铺垫。

6.总结规律，触类旁通：在理解句意后，及时总结该句中出现的特殊字词用法、句式特点，并与已学过的类似例子进行比较，做到举一反三。

四、实例演示：以《桃花源记》为例

例句：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”