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说课、听课、评课技能培训计划

《说课、听课、评课技能》培训计划

伴随教育改革不停深入，教课时间短，教学任务重，让很多老师感觉到教学压力变大了。减负不减质，就要向课堂要效益，打造高效课堂。课堂效率高低关键在于老师组织教学能力，成败在于老师专业素养。提升老师教学能力有很多方法，比如听课、强化集体备课、评课、说课等，这些方法对老师成长全部起到了一定作用。??

一、培训目标

说课使老师在参与过程中得到锻炼，从而提升教学水平，促进老师间相互交流和教学研究，进而大面积提升教学质量。说课能全方面衡量一个老师业务素质；能检验老师对课程标准、教材熟悉和了解程度；能促进老师之间合作和交流；能促进老师对教育学、心理学和教材教法深入研究。

听评课有“临床指导”诊疗功效。有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析，分析过程中，在肯定优点基础上，关键分析问题。对老师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序设计等方面做一透视，分析产生问题原因。最终提出具体改善意见。这是一个“诊──断──治”过程?。有利于帮助老师突破成长中瓶颈，处理教学中问题。

总而言之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间交流及相互学习，对老师教学质量和教学效果提升全部有很大好处。在以后教育新教学中，我将进行认真总结，主动探索，不停提升自己，真正做到对学生负责，对家长负责，也对社会负责。

培训目标

（1）说清本节课为何设计此教学目标、教学要求、教学任务、怎样做才能达本节课目标、要求、任务。??

??（2）说清对教材关键、难点分析、处理意见，为何把它们定为关键、难点，怎样处理这些关键、难点。??

??（3）说清每一步骤或关键步骤教法设计和学法指导理论依据，具体操作方法和要达成目标，如本节课设计理论依据是落实“以训练为根本”标准，具体操作方法是把训练题贯穿到第一个教学步骤中（具体步骤相对应具体训练题举例），指导思想是以练代讲，练中有讲，练中了解，练中记忆、归纳、总结（各举例说明），目标是把学生放在学习主体地位上，培养学生处理问题能力。??

???（4）说清导入新课导语和这一步骤过渡到下一步骤过渡语，回复为何用这么导语和过渡语？怎样用？???

???（5）说清板书设计指导思想，回复“为何这么设计”和“怎样操作（书写形式、次序、哪些用彩色粉笔等）”这两个问题。??

（6）说清教具安排使用和为何这么安排使用等。

?学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。评课首先就要对课堂教学评价，也即是对课堂教学效果评价，和对组成课堂教学过程各要素（老师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作用分析和评价。唐晓杰等编著《课堂教学和学习成效评价》一书中指出：“考虑较多是老师和学生相互作用、老师和教学方法相互作用、教学方法和学生相互作用。”换句话说，就是要评价课堂教学中教和学、讲和练、主导和主体、学知识和学做人、学知识和提升能力、全方面要求和因材施教、教学目标和绩效达成、老师专业发展等等方面。?

二、培训作用

新课程背景下教育评价改革很重视“发挥评价促进学生发展、老师提升和改善教学实践功效”。所以，课堂评价应该成为广大老师和研究人员关注关键。相关评课功效，概括起来讲就是四个功效：一是促进学校教学质量提升。二是促进老师专业素质提升。三是带动学校教科研水平提升。四是促进学生素质得到很好提升。最终实现八个优化，即：优化老师教育思想和理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法和手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化老师教学基础功。?

培训内容

1.说教材地位和作用。经过对课标和教材分析，说出教材编排意图、前后联络，分析教材内部结构，把课题内容放到教学纲领整体中去加以分析，明确其具体目标要求和这节内容在整个教材中地位和作用。?

3.说教材关键、难点确实定。教材关键是教材内容表现出来地理事物内在联络或本质，也是考试关键。老师在教学中应搞清通常讲解和关键突出部分，其确定依据关键从课标、教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定，所以教学难点确定依据要从造成学生难懂原因来分析。学生难懂原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年纪和心理特征，二是原有知识基础。?

4.说教材组织和处理。说教材组织和处理包含说教材内容取舍、关键选择，和结合教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这么处理理由。

在评课时老师要掌握一定评课标准，依据新课程改革精神，老师书评课时应遵照以下部分标准。?

1、实话实说标准。实话实说对于听评课老师来讲，是一个很关键责任心问题。它是执教者和其它和会者