人教版高一语文下册同步练习归去来兮辞教案.docxVIP

人教版高一语文下册同步练习归去来兮辞教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程《归去来兮辞》是高一语文下册的一部分，根据《普通高中语文课程标准》的要求，本课旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。在知识与技能维度，学生需要了解并掌握《归去来兮辞》的文学背景、作者生平及诗歌的意境、修辞手法等核心概念；在过程与方法维度，通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析、归纳、总结的能力；在情感·态度·价值观、核心素养维度，引导学生体会诗人归隐田园的生活态度，培养对自然、对生活的热爱之情，提升人文素养。本课内容与单元乃至整个课程体系中的文学鉴赏、文化传承等主题紧密相关，是培养学生文学素养的重要环节。

2.学情分析

针对高一学生，他们已经具备了一定的古文阅读基础，但面对《归去来兮辞》这样的古诗词，仍存在一定的学习困难。具体表现在：对诗歌的意境、修辞手法等核心概念理解不够深入；在分析、归纳、总结等方面能力有待提高；对诗人的归隐生活态度认识不足。针对这些情况，教师应关注学生的个体差异，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。例如，通过课前预习、课堂讨论、课后作业等方式，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力；通过对比分析、归纳总结等方法，提高学生的分析、归纳、总结能力；通过引入相关历史背景、文化知识，帮助学生更好地理解诗人的归隐生活态度，提升人文素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对《归去来兮辞》的全面认知。学生需要识记并能够描述诗歌的基本内容、作者背景及创作背景，理解诗歌中的意象、情感和艺术特色。通过学习，学生应能够解释诗歌中的修辞手法，并能够归纳总结诗歌的主题思想。此外，学生应能够运用这些知识，分析诗歌中的复杂情感和深层含义，从而在新的情境中应用所学知识解决问题。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够通过自主学习和合作探究，分析《归去来兮辞》的结构和语言特点，培养批判性思维和创造性思维。具体目标包括：能够独立分析诗歌中的意象和象征意义，设计并执行诗歌解读方案；能够通过小组讨论，共同完成对诗歌主题的深入探讨，并形成书面报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对文学作品的欣赏能力和人文精神。学生应通过学习《归去来兮辞》，体会诗人对自然和人生的感悟，培养对美好事物的向往和追求。具体目标包括：感受诗人归隐田园的生活态度，理解其超脱世俗的情感；在日常生活中，能够运用诗歌中的思想，提升自己的精神境界。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生在学习过程中的逻辑思维和批判性思维能力的培养。学生应学会从多个角度审视《归去来兮辞》中的意象和象征，培养对文学作品的多元解读能力。具体目标包括：能够运用比较和归纳的方法，分析不同诗人作品的异同；能够提出基于文本证据的问题，并通过逻辑推理进行论证。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生应学会运用评价标准对诗歌的解读进行自我评价和同伴评价。具体目标包括：能够根据评价量规，对诗歌的解读进行客观评价；能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足，并提出改进措施。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《归去来兮辞》的文学价值和艺术特色。重点包括：一是对诗歌中意象的深入分析，帮助学生把握诗人情感与意境的交融；二是对诗歌修辞手法的掌握，使学生能够识别并分析诗歌中的比喻、拟人等修辞；三是对诗歌主题的探讨，引导学生理解诗人的人生观和价值观。这些内容是学生进一步学习古诗词的基础，也是培养学生文学鉴赏能力的关键。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对《归去来兮辞》中抽象概念的理解上，如诗歌中的象征意义、深层情感表达等。难点成因在于学生可能缺乏相应的文化背景知识，导致对诗歌的解读产生偏差。此外，诗歌中的多义性也增加了理解的难度。针对这些难点，教师应通过提供丰富的文化背景资料、设计互动式讨论和解读练习，帮助学生逐步克服理解障碍，提高对古诗词的鉴赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备《归去来兮辞》的文本展示、作者介绍、背景资料、修辞手法分析等。

教具：图表展示诗歌结构、意境、修辞手法，模型示例。

实验器材：音频资料（诗歌朗诵）、视频资料（相关历史背景或电影片段）。

任务单：设计互动式阅读任务，引导学生深入分析诗歌。

评价表：制作诗歌鉴赏评价表，用于学生自评和互评。

学生预习：要求学生预习诗歌文本，收集作者生平资料。

学习用具：画笔用于绘制诗歌意象，计算器（如有需要）。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

“同学们，今天我们要一起探索一