农村小学语文教学中提升学生写作能力策略探析.pdfVIP

如何提高小学生写作水平

：布鲁诺：“使一个学生对一个学科感的办法，是

使这个学科值得学习”。头疼于作文的学生，则是作文还提不起他们的

，要让学生变学习为主动学习，逐步使他们乐写。小学作文

教学既是小学语文教学的重要组成部分,是小学生掌握知识的标

志,又是小学语文教学的难点。任教于村小，在日常教学中深感

学生对于作文较为吃力，尤其对于三年级刚接触写作的学生来说尤为

明显。加之农村学生生活相对朴素，课外知识和素材积累较少，作文

大多平铺直叙如记或词不达意或语句不通或“一逗到底”。而

经过不断地摸索在写作教学上有了很多自己的心得体悟。本文大致从

六个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村小学生的写作水平：

“读”、“仿”“练”“情”“评”“修”。

：小学作文提高

前言

《语文课程》:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重

要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是

语文素养的综合体现。”由此可见,写作在语文教学中的重要地位。这

几年来,我在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠

腮,经了解有几方面的:1.觉得无内容可写,乱编的多。2.语言积

累少,干巴巴的,难以写具体。3.对周围事物没有留心观察。4.缺乏想

象力。5.题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何提高

小学生的写作能力呢?下面谈谈我的几点看法。

一、“读”——课内外阅读和优秀范文的积累

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔

神”说的就是这个道理。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读

语文中的课文外，还应该学生阅读有益的课外读物，从中吸

取写作“营养”。为了让学生能读到的课外读物，我的做法是：首

先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的室借书；其次，每个学

期都精心设计好“班级角”，为学生订《读书方法报》《小学生优

秀作文》等。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读

物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书

活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

二、“仿”——常用修辞手法、文章结构、经典句式的仿练

好词好句固然要积累，但要想把他们化作自身写作的能力还要动脑筋写

出自己的文章。而对于文章结构的把握则能使写作更严谨更有逻辑性。

例如：对总分总结构的把握，对排比、拟人、比喻、夸张等修辞手法

的应用等。这些都能从仿写中的到训练和提高。

三、“练”——文笔的提高离不开多写多练多思

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要

达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生

可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文

章中的片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个

好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好。写可以

积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。的内

容千变万化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。

写要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每

天写一篇读书笔记或，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸

奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

四、“情”——写出真情实感

只有在写作中表述真情实感，才能使文章感人。尤其是对于刚接

触写作的低年级学生来说，说实话、写实事、表真情显得尤为重要。

我认为，表达真情实感并不是原始的，它和适当的加工并不

：“真”是相对的，没有“真”；“真”也不是简单地等同生

活或内心感受的原始记录；更不是一般意义上的真事。我对学生

：“完全是生活的照搬，也可能“假”；完全是虚构，也可能“真”。”其

次，我认为，真情实感应该是健康的、积极的、美丽的，应该是一种

负责任的表达。

五、“评”——评讲、学生互评、取长补短

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性

的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤

是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。

二是指导立意，让学生明确文章的，明白为什么写，是说明一个

问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生

明白选择