2025-2026人教版语文一年级上册《四季》教学设计（二）（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《四季》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“春、夏、秋、”等11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。

认识笔画“乚”（竖弯钩）、“乙”（横折折折钩）和偏旁“月、雨、口、

禾”。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。

2.过程与方法：

通过观察图片、朗读体验、小组合作等方式，理解课文内容。

借助生活经验与多媒体资源，感知四季的典型特征，发展语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

感受四季景色的变化与美丽，激发学生对大自然的热爱。

培养观察自然、欣赏自然的习惯，初步树立保护环境的意识。

二、教学重点

掌握本课生字词，能规范书写“七、八、九、无”。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，感知四季的不同特点。

三、教学难点

理解文中拟人化表达的意境，如“草芽对小鸟说：‘我是春天。’”所蕴含的生命

感与季节象征。

在朗读中融入情感，读出季节的节奏与韵味。

激发学生对自然的情感共鸣，实现从“识字”到“审美”的升华。

四、教学方法

1.情境导入法：运用多媒体课件展示四季美景，创设直观、生动的学习情境，激

发学习兴趣。

2.朗读体验法：通过自由读、范读、配乐读、分角色读等多种形式，引导学生在

读中理解、在读中感悟。

3.合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生自主发现、合作交流，提升参与感与思

维能力。

4.启发引导法：以问题链驱动教学，层层设问，帮助学生由表及里理解课文内

涵。

5.读写结合法：在理解基础上进行仿说仿写，实现语言迁移与表达能力提升。

五、教学过程

（一）情境激趣，导入新课（5分钟）

1.播放四季风光视频或动态课件，引导学生观察：

“你看到了哪些景色？它们分别属于哪个季节？”

“你最喜欢哪个季节？为什么？”

2.教师小结并板书课题：《四季》，学生齐读课题，初步建立“四季”概念。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

借助拼音读准字音，圈出生字词。

数一数课文有几句话，尝试读通顺。

2.检查反馈：

出示生字卡片，指名认读，强调易错音（如“秋”“就”读作qiū、jiù，韵母

为iu）。

分小节指名朗读，师生共同正音。

全班齐读，初步感知课文节奏与美感。

（三）精读课文，理解内容（15分钟）

1.逐段学习，感受四季之美：

春天段：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”

提问：草芽是什么样子？它为什么说自己是春天？

想象拓展：小鸟会怎么回答？还有谁也可以说“我是春天”？

夏天段：“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”

观察荷叶形状，联系生活说说夏天还有哪些特点（如蝉鸣、雷雨）。

秋天段：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”

动作体验“鞠着躬”，理解丰收的谦逊与喜悦。

冬天段：“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。’”

表演“一挺”动作，感受雪人的活泼与童趣。

2.语言训练与拓展：

用“是”句式说话（如：桃花是春天；落叶是秋天）。

小组讨论：你还知道哪些景物能代表某个季节？

（四）朗读背诵，积累内化（8分钟）

1.教师配乐范读，学生模仿朗读，注意语气、节奏与情感。

2.多种形式背诵：

看图背诵

同桌互背

加动作表演背

3.开展“四季小诗人”朗诵比赛，评选“朗读小明星”。

（五）拓展延伸，创意表达（7分钟）

1.画一画：画出你最喜欢的季节，并在旁边写一句话介绍。

2.写一写：仿照课文句式，创编一小节《四季》诗，如：

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：一年有四季，每个季节都有独特的美。我们要用心观察自然，珍惜大自

然的馈赠。

2.作业：

背诵课文给家人听。

收集关于四季的词语或诗句，制作“四季词语卡”。

六、板书设计

四季

春天：草芽尖尖——我是春天→生机勃勃