人工智能教育：寻求中小学和大学“一体化”发展之路.pdfVIP

对话

2024年11月，教育部办公厅发布了《关于加强中小学人工智能教育的通知》，提出要“统筹高校、教科研

编者按：

机构、高科技企业、中小学校等各方力量，统筹推进中小学和大学人工智能教育一体化发展”。其中，研究制订中小学

人工智能通识教育指南和普及读本，构建系统化课程体系，是主要任务之一。因此，本刊邀请来自温州科技高中的特级

教师谢作如、浙江大学教授吴飞，就中小学人工智能通识课程知识体系的话题展开本期的“对话”。

人工智能教育：

寻求中小学和大学“一体化”发展之路

》谢作如

温州科技高中人工智能科创中心负责人，浙江省特级教师，中国电子学会现代教

育技术分会副主任委员，上海人工智能实验室XEdu项目负责人，OpenHydra项目发起人。

》吴飞

浙江大学本科生学院院长、人工智能研究所所长、上海高等研究院常务副院

长、人工智能教育教学研究中心主任，教授、博士生导师。曾任教育部人工智能科技

创新专家工作组组长，目前担任中国人工智能学会教育工作委员会主任委员，浙江教

育出版社高中信息技术《人工智能初步》教材主编。

缘起：为何会重视中小学AI教育？

谢作如：

吴老师好，感谢您在百忙之中接受这期的么如此重视中小学教学，愿意来编写一本高中教材呢？

吴飞：

对话。应该是2018年吧，您担任浙江教育出版社高中信息这也是机缘巧合。当时浙江省信息技术教研

技术《人工智能初步》教材主编，把我们编写团队的整体员魏雄鹰老师找到我，希望我按照2017版课标来编写一

学术水平拉高了很多。其实那时候我就想问一个问题，作本人工智能高中教材，当然我以工作忙碌和业务不熟悉

为高校的大专家，您承担的科研任务已经非常繁重，为什为由婉拒了这一邀请。后来我在翻看女儿的信息技术教

4中国信息技术教育

对话

《新一代人工智能发展规划》是本世纪以来中国发布的第一个人工智能系统性战

略规划，其明确提出了五种人工智能的新技术形态，即从数据到知识到决策的大

数据智能、从处理单一类型媒体数据到不同模态（视觉、听觉和自然语言等）综合

利用的跨媒体智能、从“个体智能”研究到聚焦大规模自主协作的群体智能、从追

求“机器智能”到迈向人机混合的增强智能、从机器人到智能自主系统。

材时，感觉教材内容过于陈旧落伍，萌发了写一本与时研究项目，将加强人工智能研究和应用作为当前我国实

俱进的人工智能高中教材的心愿。于是我主动请缨，回施国家战略创新发展非常重要的工作之一。项目先后聘

头去找魏老师，接受了这一光荣任务。我想说，基础教育请第十届全国政协副主席、中国工程院原院长徐匡迪院

和高等教育同样重要，实际上，作为大学教授来写基础士，时任中国工程院院长周济院士，时任科学技术部党

教育教材，对我而言是一种全新的挑战。组书记、副部长王志刚和时任中国工程院副院长陈左宁

谢作如：

2022年教育部发布了《义务教育信息科技院士担任项目顾问。潘云鹤院士联合参与《中国人工智

课程标准（2022年版）》，信息科技终于成为一门国家课能2.0发展战略研究》重大咨询项目的专家，于2016年3

程。很多老师可能未必知道，如果没有国务院的《新一月向党中央呈报《建议我国启动“中国人工智能2.0”重

代人工智能发展规划》，高中就不会有《人工智能初步》大科技计划》，习近平总书记对这一建议进行了重要批

模块，义务教育