人教版（2024）七年级上册地理1.docxVIP

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人教版(2024)七年级上册地理1.2地球与地球仪教案

1.2.1地球与地球仪

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：了解人类认识地球形状的过程。

综合思维：会使用相关数据描述地球的大小，培养描述地理事物的能力。

人地协调观：通过了解人类认识地球形状的过程，受到科学史的教育，激发探究性学习的兴趣，领悟追求真理的科学精神，促进科学态度的形成。

地理实践力：通过认识与制作地球仪，了解地球仪的基本结构。【重点难点】

教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点：学会观察和使用地球仪。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放《中国古人的宇宙观》,让学生感受对于地球形状的探究过程却是非常漫长的。

【新课讲授】

1.探究学习：地球的形状

(1)最初的猜想

教师：展示“天圆地方”的图片。

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学生：自主阅读相关内容后，两个人互相讲述大致内容。

教师拓展：天圆地方的设计理念在中国古代的建筑、货币等方面的表现。

(2)后来的推测

教师讲解：人们看到太阳和月球是圆的，因此推测地球也是圆的。

(3)实践证实

教师：展示相关材料，教师提出问题环球航行的是谁?他是哪国人?航行的起止点是哪?按照航行顺序经过了哪些大洋?

学生：自主回答。

教师：总结并播放麦哲伦环球航行的视频资料，让学生感悟科学探索精神。

(4)卫星影像确证

教师讲解：20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

学生：观看图片，感受地球的形状。

教师提问：人类对地球形状的探索经历了猜想阶段、推测阶段、证实阶段和确证阶段，这个过程给你怎样的启发?

学生思考并回答：科学需要实践来证明。科学是不断发展变化的。科学探究需要不畏艰难、勇于探索的精神。

【设计意图】启发引导学生思索、观察生活，并且通过对知识点的探究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下定论。知识拓展：

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教师：你还能举出例子，说明地球是球体吗?(让学生形成开放型思维)

学生：自主回答。

教师指导：海岸观船，先看到桅杆，再看到船身；月食现象；登高望远。

【设计意图】让学生结合生活实际和小学学过的知识进行讨论探究，形成对知识的系统整合，培养自主归纳和合作探究能力。

【过渡】猜一猜，地球是个正球体吗?

2.探究学习：地球的大小

教师：展示地球的极半径和赤道半径数据，提问：图中的地球有2个不同的半径，说明了什么?

学生：对比数据后回答：地球不是正球体，是“两极稍扁、赤道略鼓”的不规则球体。

教师：展示地球表面积、平均半径、赤道周长的数据，并出示“地球大小歌”帮助学生记忆。

平均半径6371千米

平均半径6371千米

最大周长约4万千米

表面积约5.1亿平方千米

学生：认真背诵，记忆地球大小的数据。

【设计意图】通过歌谣帮助学生记忆，增加课堂的趣味性。

小组活动：用你生活中熟悉的事物做比较，感受地球的大小。

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(1)地球表面积约等于729亿个足球场。赤道周长约等于客机飞行50个小时的距离。

(2)观看视频，感受地球在宇宙中的大小。

【设计意图】通过生活中熟悉的事物对比，感受地球的庞大；通过观看视频，感受地球在宇宙的渺小。

3.探究学习：地球仪

教师：引导学生思考：地球仪在日常生活中有什么用途?

学生：阅读课本后回答：方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布特征。

观察：认识地球仪上的点的线。

地轴

地轴

北顿园

北回归候

纬线

道

南回归线

南极

北极

经线

①地轴是从地球内部穿过地心的假象的轴。

②地球仪上的点：北极点是地轴与地球仪最北端的交点，南极点是地轴与地球仪最南端的交点。

③初步认识经线和纬线。

教师：引导学生思考：地球和地球仪有什么区别?

学生：认真思考后回答。

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课后活动：按照书本P14的要求制作简易的地球仪。班级评出优秀的作品并展示。

【设计意图】注重让学生观察地球仪，发现新知。

三、板书设计

地球和地球仪

地球的形状

地球的大小

地球形状的认识过程

证明地球是球体的证据平均半径：6371千米

最大周长：约4万千米

表面积：约5.1亿平方千米

地球仪——按照一定比例缩小的地球模型

四、教学反思：

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1.2.2地球与地球仪

一、教学分析【教学目标】

区域认知：运用地球仪，知道经线与纬线，经度与纬度的划分，并能够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点。

综合思维：在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。

人地协调观：通过学习地