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初中文言文特殊句式

文言文作为中华传统文化的重要载体，其语言表达与现代汉语存在显著差异。其中，特殊句式是初学者理解文意、把握语感的关键难点。所谓“特殊句式”，指的是与现代汉语常规语序或表达习惯不同的句式结构。掌握这些句式，不仅有助于准确翻译，更能深入体会古人的表达智慧。本文将结合初中阶段常见的文言文篇目，对几种主要的特殊句式进行梳理与解析。

一、判断句：明辨是非，断定性质

判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。现代汉语中，判断句常用判断动词“是”来连接主语和宾语。而文言文中的判断句，则有其独特的表达方式。

辨析方法与常见形式：

文言判断句的核心特征是谓语对主语进行判断，而非描述动作或状态。常见的判断句式有：

1.“……者，……也”式：这是文言判断句中最典型、最常见的形式。“者”用在主语后，起提顿作用；“也”用在谓语后，表判断语气。

*例句：“陈胜者，阳城人也。”（《陈涉世家》）

*解析：此句主语为“陈胜”，“者”表提顿；谓语为“阳城人”，“也”表判断。整句译为“陈胜是阳城人。”

2.“……，……也”式：省略“者”，仅用“也”表判断。

*例句：“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》）

*解析：主语是“夫战”（作战这件事），谓语是“勇气”，“也”表判断。译为“作战，是靠勇气的。”

3.“……者，……”式：省略“也”，仅用“者”表提顿和判断。这种形式相对少见。

*例句：“四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”（《游褒禅山记》）——此例虽出自高中，但初中阶段需了解这种形式的存在，其判断意味通过“者”和冒号体现。

4.无标志判断句：完全依靠语意进行判断，句中没有“者”“也”等标志性词语。这种情况下，需要根据上下文语境来辨识。

*例句：“刘备，天下枭雄。”（《赤壁之战》）——初中接触不多，但理念需建立。译为“刘备是天下的枭雄。”

5.用副词表判断：如“乃”“则”“固”“诚”“皆”等副词，在句中加强判断语气，可译为“是”“就是”“本来是”“确实是”“都是”等。

*例句：“当立者乃公子扶苏。”（《陈涉世家》）

*解析：“乃”表判断，译为“应当立为皇帝的是公子扶苏。”

温馨提示：文言文中“是”多作指示代词，意为“这”“这个”，而非判断动词。如“是马也，虽有千里之能……”（《马说》）中的“是”即为“这”。

二、被动句：行为受动，语意曲折

被动句是指主语是谓语动词所表示动作的承受者，而非发出者。现代汉语常用“被”字表示被动，文言文的被动表达方式则更为多样。

辨析方法与常见形式：

1.“于”字式：用介词“于”引进动作行为的主动者，构成“谓语+于+主动者”的形式，“于”可译为“被”。

*例句：“受制于人。”（《三国志》）——此例虽非初中核心篇目，但结构典型。意为“被别人控制。”

*初中常见变式：有时“于”字结构会后置，需注意调整语序理解。

2.“见”字式：在谓语动词前加“见”字表示被动，“见”可译为“被”。

*例句：“众人皆醉我独醒，是以见放。”（《屈原列传》）——初中接触较少，但“见+动词”表被动的模式需要了解。意为“因此被流放。”

3.“为”字式：

*“为+主动者+动词”：用“为”引进主动者，“为”可译为“被”。

*例句：“吴广素爱人，士卒多为用者。”（《陈涉世家》）

*解析：“为用”即“被（他）任用”。

*“为+动词”：“为”直接表被动，不出现主动者。

*例句：“父母宗族，皆为戮没。”（《荆轲刺秦王》）——初中不常见，但结构需知晓。意为“都被杀害或没收为奴。”

4.“为……所……”式：这是文言文中一种非常常见且典型的被动句式，“为”引进主动者，“所”附着在动词前共同表示被动。

*例句：“仅有‘敌船’为火所焚。”（《观潮》）

*解析：“为火所焚”即“被大火焚烧”。“火”是主动者，“焚”是动词。

温馨提示：辨识被动句，关键在于把握主语与谓语动词之间的关系，看主语是否是动作的承受者。有时，上下文语境是判断被动关系的重要依据。

三、倒装句：语序调整，突出强调

文言文的语序，在大多数情况下与现代汉语基本一致，即“主语+谓语+宾语”的顺序。但在某些特定语境下，为了强调某一成分或出于修辞表达的需要，会改变常规语序，形成倒装。倒装句主要有以下几种类型：

（一）宾语前置：宾语置于动词或介词之前

宾语前置是文言文倒装句中最常见的一种。现代汉语中，宾语一般位于动词或介词之后，而文言文中，在一定条件下，宾语会提到动词或介词之前。

辨析方法与常见形式：

1.否定句中，代词作宾语前置：句中含有否定副词（不、未、莫、无等）或否定性无定代词（莫、无），且宾语是代词时，宾语往往前置。

*例句1：“忌不自