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部编版三年级语文下册《守株待兔》教学设计与思考

一、课题概述

《守株待兔》是部编版三年级语文下册寓言单元的一篇精读课文。这则脍炙人口的寓言故事，通过讲述宋国农夫因偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便放下农具，整天守着树桩等待再有兔子撞死，最终一无所获的故事，揭示了“不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的”这一深刻道理。课文语言简洁生动，情节鲜明，寓意浅显易懂，非常适合三年级学生阅读理解，并从中汲取生活智慧。

二、教材与学情分析

教材分析：本单元以“寓言故事”为主题，旨在引导学生初步了解寓言的特点，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理，并能联系生活实际加深理解。《守株待兔》作为本单元的第二篇课文，在承接单元主题的基础上，更侧重于引导学生通过对人物行为和结果的分析，自主感悟寓意。课文配有插图，有助于学生直观理解故事情节。课后思考题的设置，如“说说那个农夫为什么会被宋国人笑话”，直接指向对寓意的理解，为教学提供了明确的导向。

学情分析：三年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，读懂浅显的故事。他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和表演。在之前的学习中，学生对寓言这种文学体裁已有初步接触，知道寓言往往通过故事告诉我们一个道理。然而，他们对于如何通过分析故事情节和人物行为来准确把握寓意的方法还不够熟练，对“寓意”的理解有时可能停留在表面，难以做到联系生活实际进行迁移运用。此外，“守株待兔”这一成语在生活中较为常见，部分学生可能听过，但对其出处和完整故事未必清楚，对寓意的理解也可能不够深刻。

三、教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

*初步理解寓言的寓意，能用自己的话说说“守株待兔”的意思。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感知故事内容，体会人物的心理变化。

*通过对比、讨论、情境体验等方式，探究农夫行为的可笑之处，理解寓言所蕴含的道理。

*学习联系生活实际理解和运用成语，初步培养阅读寓言的兴趣和能力。

3.情感态度与价值观：

*明白不付出努力，只靠侥幸心理是不会成功的道理。

*初步培养实事求是的生活态度和积极主动的学习精神。

四、教学重难点

*教学重点：理解故事内容，能复述故事；理解“守株待兔”的寓意。

*教学难点：引导学生联系生活实际，说说“守株待兔”的可笑之处，并从中受到启发。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片、拓展练习等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文讲了一个什么故事。

六、教学课时

1-2课时（根据学生实际情况灵活调整）

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.成语猜猜看：教师说几个与动物有关的成语故事的简单情节（如“画蛇添足”、“狐假虎威”），让学生猜猜成语名称，回顾寓言故事的特点——通过故事告诉我们一个道理。

2.揭示课题：今天我们再来学习一则新的寓言故事，它也和一种动物有关，板书课题《守株待兔》。

3.质疑激趣：看到题目，你有什么疑问吗？（“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？结果怎么样？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：宋、耕、释、其、颈、触、待、冀等），指名认读，开火车读，纠正字音。

*重点指导书写：“耕”（注意右边不是“井”）、“释”（注意笔画顺序）、“冀”（上中下结构，笔画较多）。学生观察字形，描红书写，教师巡视指导。

*理解词义：结合上下文或图片理解“耕田”、“释放”、“希冀”、“触株”等词语的意思。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果）

（三）精读品味，理解寓意

1.学习故事起因（第一自然段）：

*指名朗读第一自然段。

*思考：农夫本来是怎样的一个人？（“宋人有耕者”——勤劳的农夫）他遇到了一件什么意外的事？（“兔走触株，折颈而死”）

*引导学生想象：兔子“折颈而死”是一件很偶然的事情，农夫捡到兔子时心情会怎样？（惊喜、意外）

*指导朗读：读出农夫意外得兔的惊喜之情。

2.学习故事经过与结果（第二自然段）：

*面对这只意外得来的兔子，农夫是怎么做的？（“因释其耒而守株，冀复得兔”）

*重点