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五年级上册第人教版18课《慈母情深》

课题

《慈母情深》

教材分析

《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。这一单元以“父母之爱”为主题，编排了几篇不同体裁的文章，从不同角度展现了父母之爱。本文作者梁晓声，通过描写自己在贫穷的家境中向母亲要钱买书的事，刻画了一位辛劳、慈爱的母亲形象，表达了“我”对母亲的敬爱之情。

课文篇幅较长，文字浅显易懂，作者善于通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物，使母亲的形象跃然纸上。例如“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这样反复的表述，将母亲的形象深深印在读者心中。

教学目标

1.认识“魄、抑”等7个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者对母亲的敬爱之情。

3.学习作者通过外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法，感受母亲的慈祥与善良。

4.联系实际，加深对“慈母情深”的理解，激发学生热爱母亲的情感。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受母亲的慈祥与善良，体会作者对母亲的敬爱之情。

-学习作者通过外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法，并运用到自己的写作中。

2.教学难点

-理解“我”拿到母亲给的钱时的复杂心情，体会“慈母情深”的深刻内涵。

-引导学生在阅读中体会作者反复使用某些词句的表达效果。

教学方法

1.情境教学法：通过播放相关的视频、展示图片等方式，创设情境，让学生更直观地感受课文所描绘的场景，增强情感体验。

2.问题引导法：提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，帮助他们理解课文内容，体会作者的情感。

3.读写结合法：在教学中，引导学生学习作者的写作方法，并进行小练笔，提高学生的写作能力。

教学过程

导入新课（5分钟）

-教师播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造温馨的课堂氛围。

-歌曲播放结束后，教师提问：“同学们，听了这首歌，你们的脑海中是不是浮现出了妈妈的身影？能和大家分享一下妈妈让你感动的一件事吗？”

-请几位学生分享自己的故事，然后教师总结：“母爱是世界上最伟大、最无私的爱，今天我们要学习的课文《慈母情深》，将为我们展现一位平凡而伟大的母亲形象。”

初读课文，扫清障碍（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，指名学生认读，正音。

-生字：魄、抑、颓、纫、褐、惫、耽

-词语：辞退、压抑、颓败、连续、广播、忙碌、脊背、噪声、瘦弱、龟裂、权利

3.教师运用多种方式讲解生字词的含义和用法。

-例如，通过“组词法”理解“辞退”，让学生用“辞”组词，如“辞职、辞别”等，加深对“辞”的理解；通过“联系上下文法”理解“龟裂”，让学生在文中找出相关句子，结合语境体会“龟裂”的意思。

4.学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

5.教师引导学生概括课文主要内容，明确：课文讲述了“我”在贫穷的家境中向母亲要钱买书，母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给了“我”钱，“我”深受感动，用这钱买了水果罐头给母亲，母亲又让“我”把书买了回来的事。

精读课文，体会情感（25分钟）

1.教师引导学生找出描写母亲外貌、语言、动作的句子，体会母亲的形象。

-出示句子：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”

-教师提问：“从这句话中，你能看出母亲是一个怎样的人？”

-学生回答后，教师总结：“从‘极其瘦弱’‘脊背弯曲’可以看出母亲工作的辛苦和劳累，她为了家庭付出了很多。”

-出示句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

-教师引导学生反复朗读这句话，体会作者反复使用“我的母亲”的表达效果。

-教师提问：“这里反复使用‘我的母亲’，表达了作者怎样的情感？”

-学生思考、讨论后，教师总结：“这样反复的表述，强调了母亲在‘我’心中的重要地位，同时也表现出‘我’看到母亲如此疲惫时的震惊和心疼。”

-出示句子：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”

-教师提问：“从这几个‘立刻’中，你能体会到什么？”

-学生回答后，教师总结：“这几个‘立刻’生动地表现了母亲工作的紧张和忙碌，她一刻也不敢停歇，为了家庭拼命工作。”

2.教师引导学生找出描写“我”的心理活动的句子，体会“我”的情感变化。

-出示句子：“我本已不想说出‘要钱’两个字了。可是竟说出来了！”

-教师提问：“‘我’为什么本已不想说