双十二教师活动奖品高中语文荷花淀教学分析与设计.pdfVIP

【分析】

《荷花淀》是高中语文第一册第四单元“昨日”中的一篇。本单元有三篇讲读课，

分别是《烛之武退，《荷花淀》和《赤壁之战》。这三篇课文《荷花淀》描写的是现

代，其他两篇描写的是古代，《烛之武退表现的是形象，《荷花淀》

表现的是群体形象。与其他两篇相比，《荷花淀》中的环境是清新的，宁静的，它的情

节不事雕琢，语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，带给人们以清新的美感，

浓郁的生活气息。

【教目标】

知识目标：1、了解作家及“荷花淀”派的风格;

能力目标：1、学习运用生动传神的描写和细节描写对表现人物形象的作用。

2、理解充满诗情画意的景物描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。

【教重点难】

教学重点：理解描写和细节描写的作用。

教学难点：理解诗情画意的景物描写在表现人物和推动故事发展方面的作用。

【教过】

1、导入新课

，在人们的心中往往是的、的。许多作家在描写时，总是不惜笔墨浓

笔重彩铺写硝烟弥漫的景象，但也有部分作家用别样的方式来写，便是其中一位。

《荷花淀》就是这样的优秀作品。

2、整体感知，理清情节

⑴学生朗读课文，概述文章故事情节，列出小标题(对学生来说，大体概括的情节

不成问题，在这里要求用四字小标题概括，更进一步训练学生语言的概括能力。)

夫妻话别(开端)--探夫遇敌(发展)--助夫杀敌(、结局)--成立队伍(尾声)

⑷就整篇文章发问：主人公是谁?

学生思考讨论回答订正，明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。(此

问题主要关系到对全文主旨的理解，只有认识到主人公是群像，才能更好的理解全

文的主旨。)

3、重点探讨

1)两处人物。

A.鉴赏“夫妻话别”一节的人物。

①分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求读出人物内心的。

②鉴赏

问题：请运用联想和想像，结合上下文语境，认真分析水生嫂的语言，说说这些话语表

现了水生嫂怎样的内心和性格特点?这些对推动故事情节发展有什么作用?

a“今天怎么回来得这么晚?”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情

“她们几个呢?”水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探(关心)

“怎么了，你?”水生嫂察言观色，感到事情有点蹊跷，只得问(细心，)

(以上几句，表现了水生嫂体贴、温柔、细心、稳重的性格和对丈夫的忧虑与关心。)

b“你总是很积极的。”水生说出自己“第一个举手”参加大。水生嫂此时

的心境是十分复杂的，在责怪当中含着赞扬。

“你走，我不拦你。家里?”

“你明白家里的难处就好了。”水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，摆正了家

庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担。

(以上几句，可用替换法或比较重音语气不同的方法，学生体会水生嫂识

大局，明大义的崇高品格)

c“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

“嗯。”两个“嗯”字，表现了水生嫂既有妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，

又有新一代妇女战斗的精神。

小结：“夫妻话别”，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国，识

大体明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂机智地与敌人，发展成为游击战

士作了铺垫，推动故事情节的发展。

(设置对这一部分的赏析，主要是要让学生了解人物语言能够揭示人物的内心世界。可

能存在的是分角色朗读学生不好意思，要做好动员和鼓动;其次，学生的阅历所限可能

使他们理解成年人的内心和会有一定难度，解决办法是反复诵读，细细品味，发挥想象

和联想，彼此交流探讨。)

B.鉴赏“商量探夫”一节的人物。

③学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的，体会人物各自不同的内心和性

格特征。

④赏析

“听说