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《锦瑟》理解性默写

李商隐的《锦瑟》无疑是中国古典诗歌宝库中一颗璀璨而又朦胧的明珠。其意象之精妙，情感之深沉，主旨之多义，使得它千百年来引人遐思，也成为理解性默写中的常客。理解性默写并非简单的机械记忆，它要求我们深入诗歌肌理，把握诗人情感脉络与创作匠心。本文将结合《锦瑟》的具体诗句，探讨其理解性默写的常见角度与应对策略，以期帮助读者在准确默写的基础上，更深刻地领会这首诗的艺术魅力。

一、开篇起兴：锦瑟之弦与华年之思

诗歌的开篇“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，以锦瑟起兴，奠定了全诗追忆往昔、感慨身世的基调。

*常见默写角度1：由物及情，触发对往昔回忆的句子。

此处“锦瑟”这一意象至关重要。瑟本有二十五弦，此处“五十弦”或为虚指，或有断弦之意，更添悲怆。“无端”二字，看似无理，实则蕴含了诗人对人生际遇难以言说的怅惘。“一弦一柱”对应“思华年”，将锦瑟的每一根弦、每一个柱都与对逝去美好年华的追忆联系起来，细节中见深情。

因此，当题目问及“《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是”，答案便呼之欲出：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

二、典故熔铸：迷离意境中的悲怆情怀

《锦瑟》的中间两联集中运用典故，营造出迷离惝恍的意境，深化了诗歌的情感内涵。

*常见默写角度2：用典故表达人生的恍惚与失落感。

“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”

庄周梦蝶的典故，在这里用以表达人生的虚幻与迷茫之感。“迷”字点出了这种状态。望帝化杜鹃，其泣血悲鸣的传说，则赋予了诗句以深沉的悲怨和无尽的哀思。“春心”在此处可理解为对美好事物的向往、对理想的执着以及由此引发的哀愁。

若题目设问“《锦瑟》中用庄周梦蝶和望帝啼鹃的典故，表达对过去美好事物或情感的怀念以及惆怅之情的句子是”，此二句即为标准答案。

*常见默写角度3：借典故抒发理想破灭后的无尽伤感。

“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”

这一联意境尤为凄美。“沧海遗珠”的典故常喻指人才被埋没，此处“珠有泪”则将明珠拟人化，仿佛它也为这种埋没和逝去而悲伤落泪，月光下的沧海更显寂寥。“蓝田玉”是美玉的代表，“玉生烟”则描绘了一幅朦胧缥缈、可望而不可即的景象，象征着美好的理想或情感如同烟雾般消散，留下的只是无尽的怅惘。

当题目问及“《锦瑟》中以沧海月明、蓝田日暖等意象，表现诗人内心深处难以排遣的愁苦与怅惘的句子是”，答案便是“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”这两句也常被用来形容一种朦胧的美感和深深的遗憾。

三、结语点睛：惘然之情的永恒共鸣

诗歌的结尾一联，以“此情可待成追忆，只是当时已惘然”收束全篇，将前面的种种意象和情感推向高潮，并给予了一个余味悠长的总结。

*常见默写角度4：直抒胸臆，表达对逝去情感的追悔与无奈。

“此情可待成追忆”，点明了前面所述种种皆为回忆。“可待”二字，有岂待、何须等到之意，强化了情感的浓度。“只是当时已惘然”则是点睛之笔。“惘然”即怅然若失、迷茫不解的样子。此句深刻地揭示出，那些美好的时光和情感，在当时就已伴随着一种莫名的惆怅与迷茫，并非等到追忆时才感到失落。这种“当时”的“惘然”，更增添了人生的悲剧感和宿命感。

因此，当题目问及“《锦瑟》中收束全篇，表达诗人对逝去美好事物的怀念，既有回忆，又有惆怅和迷茫的复杂情感的句子是”，我们便应默写“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

四、理解性默写的策略与建议

要准确应对《锦瑟》的理解性默写，需做到以下几点：

1.吃透主旨，把握情感基调：理解诗歌整体的怀旧、伤感、迷茫的情感氛围。

2.咀嚼意象，领会象征意义：如“锦瑟”、“蝴蝶”、“杜鹃”、“明珠”、“玉烟”等意象的特定内涵。

3.通晓典故，理解深层含义：对诗中所用典故的原始出处和在诗中的引申义要有清晰认识。

4.联系背景，体味诗人心境：结合李商隐坎坷的人生经历和晚唐的时代背景，更能理解其诗歌中普遍的悲剧意识。

5.勤加练习，注重情境迁移：通过不同设问方式的练习，增强对诗句的灵活运用能力，真正做到“理解”而后“默写”。

《锦瑟》的魅力在于其朦胧，而理解性默写则要求我们在朦胧中寻找确切的“诗眼”与“情脉”。这不仅是对记忆力的考验，更是对理解力、感悟力的锤炼。唯有沉潜其中，与诗人展开心灵的对话，方能在准确默写的同时，真正领略这首千古绝唱的不朽风采。