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苏教版五年级数学分数练习提高题

同学们，分数的世界奇妙又充满挑战。在五年级这个阶段，我们对分数的认识从初步感知迈向更深层次的理解与应用。想要真正学好分数，除了掌握基本概念和运算规则，适当进行一些有难度的练习，不断锤炼自己的思维，是非常必要的。这不仅能帮助我们巩固所学，更能让我们在面对复杂问题时，思路更加清晰，解法更加灵活。下面，我们就一起来探讨一些分数学习中的提高题型，希望能对你有所启发。

一、深入理解分数意义，巧解单位“1”问题

分数的意义是整个分数学习的基石，许多看似复杂的题目，只要我们能准确把握单位“1”，理解分数所表示的部分与整体的关系，就能迎刃而解。

例题1：一根绳子，第一次用去它的1/3，第二次用去1/3米，哪一次用去的更长？

思路点拨：这道题的关键在于理解两个“1/3”的不同含义。第一个“1/3”是把这根绳子的全长看作单位“1”，表示用去了全长的一部分；第二个“1/3米”是一个具体的长度。由于绳子的全长未知，我们无法直接比较。因此，需要分情况讨论：

*如果绳子全长等于1米，那么第一次用去1×1/3=1/3米，两次用去的一样长。

*如果绳子全长大于1米，那么它的1/3就大于1/3米，第一次用去的更长。

*如果绳子全长小于1米，那么它的1/3就小于1/3米，第二次用去的更长。

启示：遇到分数问题，首先要明确这个分数是相对于哪个“单位1”而言的，它表示的是分率还是具体的数量。

练习题1：小明看一本故事书，第一天看了全书的1/4，第二天看了1/4页，他哪一天看得多？（提示：思考这本书的总页数可能出现的情况）

二、分数的基本性质运用与拓展

分数的基本性质——分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变——是我们进行通分、约分以及解决许多分数问题的“金钥匙”。

例题2：一个分数，分子加上2，分母也加上2，得到的新分数与原分数相比，大小会怎样变化？

思路点拨：这道题不能一概而论，我们可以通过举例来探究。

*例如原分数是1/2，分子分母都加2后是3/4。1/2=2/4，3/42/4，所以新分数变大了。

*例如原分数是2/3，分子分母都加2后是4/5。2/3=10/15，4/5=12/15，新分数变大了。

*例如原分数是3/2（假分数），分子分母都加2后是5/4。3/2=6/4，5/46/4，所以新分数变小了。

*例如原分数是1/1，分子分母都加2后是3/3=1/1，大小不变。

通过这些例子我们发现，结果与原分数的大小有关。当原分数是小于1的真分数时，分子分母同时加上一个正数，分数值会变大；当原分数是大于1的假分数时，分子分母同时加上一个正数，分数值会变小；当原分数等于1时，分子分母同时加上一个正数，分数值不变。

启示：对于一些规律性的问题，通过举例验证是一种非常有效的方法。不要轻易下结论，多尝试几种情况。

练习题2：一个分数，分子乘2，分母除以3，这个分数的大小会发生怎样的变化？

三、分数加减法的巧思妙算

分数加减法的基础是通分，但在实际运算中，我们可以通过观察算式的特点，运用一些技巧，使计算更加简便快捷。

例题3：计算1/2+1/6+1/12+1/20

思路点拨：直接通分计算会比较繁琐。观察一下每个分数的分母：2=1×2，6=2×3，12=3×4，20=4×5。而分子都是1。我们知道，1/(n×(n+1))=1/n-1/(n+1)，这就是“裂项相消”的思想。

所以：

1/2=1-1/2

1/6=1/2-1/3

1/12=1/3-1/4

1/20=1/4-1/5

将这些代入原式：

(1-1/2)+(1/2-1/3)+(1/3-1/4)+(1/4-1/5)

中间的项都可以消去，结果就是1-1/5=4/5。

启示：平时多积累一些常见的分数拆分形式，对于提高计算速度和准确性大有裨益。

练习题3：计算1-1/2-1/4-1/8-1/16

四、分数与实际问题的结合

分数在生活中的应用非常广泛，解决这类问题的关键是找准题目中的数量关系，特别是确定哪个量是单位“1”。

例题4：学校图书馆有一批故事书，第一天借出总数的1/5，第二天借出总数的1/4，还剩22本。这批故事书原来有多少本？

思路点拨：这道题的单位“1”是“这批故事书的总数”。我们可以先求出剩下的书占总数的几分之几。

第一天借出1/5，第二天借出1/4，那么一共借出了1/5+1/4=4/20+5/20=9/20。

所以剩下的占总数的1-9/20=11/20。

已知剩下的本数是22本，它对应的分率是11/20，那么总数就