2025年秋部编人教版八年级上册语文基础知识复习——课内文言文.docxVIP

2025年秋部编人教版八年级上册语文基础知识复习——课内文言文

一、复习总览与核心目标

本阶段文言文复习，应以课本为根本，以《义务教育语文课程标准》为指导。核心目标在于：一是准确理解常用文言实词、虚词的意义和用法；二是掌握常见的文言句式特点；三是能够顺畅翻译文言语句，并理解文章大意及作者情感；四是初步体会文言文的语言魅力和思想内涵。复习过程中，应注重知识的系统性与关联性，将零散的知识点串联起来，形成知识网络。

二、重点知识梳理与巩固

（一）字音与字形

文言文中部分字词的读音与现代汉语存在差异，需特别注意。

1.多音字：根据语境判断读音。如“属引凄异”（《三峡》）中的“属”，此处读zhǔ，意为“连接”。

2.通假字：通假字的读音通常与其本字相同或相近。复习时需明确本字、通假字及其含义。如“略无阙处”（《三峡》）中的“阙”通“缺”，读quē，意为“缺口、空隙”。

3.生僻字与特殊读音字：对于课本中标注的生僻字或特殊读音，务必准确记忆，如某些人名、地名、器物名等。

书写方面，要注意易错字形，特别是笔画较多或结构复杂的字，以及古今字形有差异的字，避免写错别字。

（二）文言实词

实词是文言文的主体，掌握实词是理解文意的关键。复习时应重点关注以下几类：

1.一词多义：这是文言实词的核心考点。一个词在不同语境下可能有不同含义。需结合具体语境，联系上下文进行判断。例如“自非亭午夜分”（《三峡》）的“自”是“如果”的意思；“自康乐以来”（《答谢中书书》）的“自”则是“自从”之意。

2.古今异义：文言文中有些词语的字形与现代汉语相同，但意义和用法却有很大差别。如“妻子”古义指“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”；“走”古义多为“跑”，今义为“行走”。复习时要特别留意这类词语，避免以今释古。

3.词类活用：古代汉语中，某些词在特定的语言环境中可以临时改变其基本词性和用法。常见的有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等。例如“虽乘奔御风”（《三峡》）中的“奔”，本为动词，此处活用为名词，指“飞奔的马”。

4.通假字：如前所述，不仅要记读音，更要记本字及其意义。

复习建议：将课内出现的重要实词进行整理归类，制作卡片或笔记，反复记忆，并尝试在不同语境中运用。

（三）文言虚词

文言虚词数量相对较少，但使用频率高，用法灵活，是理解文意和语气的重要辅助。八年级上册需重点掌握的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于”等。

1.之：常见用法有：①代词（代人、代事、代物）；②助词（的；用于主谓之间，取消句子独立性；宾语前置的标志；凑足音节，无实义）；③动词（到，往）。

2.以：常见用法有：①介词（用、拿、把；凭借、依靠；因为；按照、依照；在……时候）；②连词（表并列、表承接、表修饰、表目的、表结果、表原因）；③动词（认为）。

3.而：主要作连词，可表示并列、承接、转折、修饰、递进等关系。例如“饮少辄醉，而年又最高”（《醉翁亭记》）中的“而”表递进。

4.于：介词，引进动作的时间、处所、对象、方式、原因等，可译为“在、向、从、对、对于、比、被”等。

复习建议：针对每一个重点虚词，梳理其在课内不同篇目中的用法及例句，通过比较辨析，加深理解。

（四）文言句式

与现代汉语相比，文言文在句式上有其特殊性。常见的特殊句式包括：

1.判断句：多用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“为”、“则”等表判断。如“南阳刘子骥，高尚士也。”（《桃花源记》）

2.被动句：主语是动作的承受者。常用“于”、“见”、“为……所……”等表示。如“帝感其诚”（《愚公移山》），“感”即“被……感动”。

3.倒装句：包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置（介宾短语后置）等。如“何陋之有？”（《陋室铭》）是宾语前置，正常语序为“有何陋？”

4.省略句：文言文表达简洁，常省略主语、谓语、宾语、介词等。如“便舍船，从口入”（《桃花源记》）省略了主语“渔人”。

复习建议：结合具体例句，分析句式特点，理解其表达效果，并能准确还原或辨析。

（五）文言文翻译

翻译是文言文知识综合运用的体现，基本原则是“信、达、雅”。

1.信：忠实原文，准确表达原意，不随意增删内容。

2.达：译文通顺流畅，符合现代汉语表达习惯。

3.雅：译文力求优美，体现原文的语言特色。

翻译方法：以直译为主，意译为辅。直译即逐字逐句对应翻译；在直译无法准确表达或不符合现代汉语习惯时，可适当意译。翻译时要特别注意对关键词语的准确把握，以及特殊句式的调整。

（六）理解与分析

复习文言文，不仅要掌握基础知识，更要能理解文章内容，把握作者情感，分析人物形象，体会写作手法及语言特色。

1.整体感知：通读全文，理解大意，把握