[高中语文]《孔雀东南飞+并序》课件+统编版高二语文选择性必修下册.pptxVIP

《孔雀东南飞》第二课时;上节课我们梳理了《孔雀东南飞》这个爱情悲剧的故事情节。一个伟大的悲剧，不仅仅是让我们流泪，更是让我们思考。鲁迅先生说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”那么，刘兰芝和焦仲卿身上“有价值的东西”是什么？又是谁，或者说是什么，毁灭了这“有价值的东西”？今天，让我们穿越回那个时代，进行一场深度的文本探险。。;1.分析刘兰芝与焦仲卿的悲剧形象，理解其作为“礼教规训产物”与“礼教反抗者”的双重性。

2.教学难点：剖析焦母、刘兄所代表的权力话语体系，理解悲剧的深层社会文化根源，而非简单地归咎于个人善恶。;

【探究一】刘兰芝：“完美受害者”的悖论

任务一：寻找“完美”的证据;

“十三能织素……”的自述；

“三日断五匹”的勤劳；

“奉事循公姥”的恭顺；

“守节情不移”的忠贞。;

【探究一】刘兰芝：“完美受害者”的悖论

任务二：直面荒诞的指控;

“规训的权力不在于规则本身，而在于对规则的解释权”。;

【探究二】焦仲卿：“体制内”妥协者的幻灭任务一：寻找“完美”的证据;

梳理他的三次“抗争”：

第一次（对母）：“女行无偏斜，何意致不厚？”

——策略：据理力争。试图用礼教逻辑本身为妻子辩护。

第二次（对兰芝）：“卿但暂还家……还必相迎取。”

——策略：缓兵之计。幻想在系统内进行迂回和妥协。

第三次（对母）：“今若遣此妇，终老不复取！”

——策略：终极威胁。用礼教核心的“孝道”（无后为大）进行反制。;

他的这些策略成功了吗？为什么？;

【探究三】决绝的反抗：尊严的庆典与自由的绝唱;

这不是取悦，而是一场属于她自己的“尊严的庆典”。“事事四五通”的细节，表明她要在最后时刻，按照自己的意志，完美地展现自我。这是对污名化命运最优雅、最有力的反击。;

理解“殉情”：他们的死是消极的吗？;

现在，我们能更深刻地回答开始时的问题了：被毁灭的“有价值的东西”，是刘兰芝和焦仲卿作为人的尊严、情感和自由意志。毁灭它的，不是某个具体的坏人，???是一整套僵化、压抑且不容置疑的社会规训体系（以焦母、刘兄为代表）。;

在我们的生活中，是否也存在各种各样的“无形规训”（如社会刻板印象、攀比风气、网络暴力等）？我们该如何在遵守必要社会规范的同时，守护自己的内心追求与独立人格？;

1.基础性作业：以“______，我想对你说”为题，选择刘兰芝、焦仲卿、焦母或刘兄中的一人，写一段300字左右的心里话。

2.拓展性作业（二选一）：

文学评论：结合本课分析，写一篇短评，论述《孔雀东南飞》的悲剧为何是“社会悲剧”而非“性格悲剧”。