《[高中语文]蜀道难》第二课时++课件+统编版高二语文选择性必修下册.pptxVIP

蜀道难（第二课时）

——探秘“奇之又奇”的浪漫绝唱;“李白初至长安，贺知章见其《蜀道难》，叹曰：‘子，谪仙人也！’复读，称‘奇之又奇’。”

“贺知章，文坛领袖，什么奇文瑰句没见过？为何读罢《蜀道难》会激动地称作者为‘天上的神仙’，并连用两个‘奇’字来评价？今天，我们就化身侦探，深入文本，找出让贺知章拍案叫绝的‘奇证’！”;1.通过精准分析夸张、想象、神话用典等手法，品味诗歌“无理而妙”的语言艺术，发展学生的诗歌鉴赏与批判性思维。

2.在具体诗句的剖析中，建构对盛唐浪漫主义诗歌“雄奇壮丽”美学风格的认知，理解李白的人格精神与盛唐气象的关联。;

思考：诗中哪一句话像一首乐曲的主旋律一样反复回荡？

“蜀道之难，难于上青天”。

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这三声咏叹，并非简单重复，而是情感不断深化、意境层层递进的过程，

是贯穿全诗情感脉络的“奇线”。;

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李白的夸张，是“数字的奇观”、“感觉的错位”与“空间的压迫”，他

敢于打破常识，创造了一种超越现实的真实。;

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思考：李白为何要极尽“奇”事来写蜀道？仅仅是为了告诉我们路很难走吗？;

思考：为何只有李白能写出这样的“奇”诗？;

今天我们循着贺知章的指引，在文本的字句中，亲证了《蜀道难》的“三奇”：语言夸张到极致是奇，想象飞跃人神是奇，意境跌宕如狂澜亦是奇。正是这三者，共同托起了这首浪漫主义的巅峰之作。;

1.【必做】文本深耕：从“三奇”中任选一例，写一段不少于300字的微评论，要求紧密结合诗句分析。

2.【选做】比较阅读：对比王维《青溪》或《山居秋暝》的山水描写，思考李白的“奇险”与王维的“清幽”在审美趣味上有何根本不同。