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人教版四年级下册语文三维目标教案

在小学语文教学中，教案是连接课程标准、教材内容与学生发展的桥梁。人教版四年级下册语文教材，在承上启下的关键学段，对学生语文素养的培育提出了更为综合的要求。“三维目标”——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，作为教学设计的核心导向，其科学构建与有效落实，直接关系到教学质量的高低。本文旨在结合四年级下册语文的教学实际，探讨如何在教案中精准定位、有机融合并有效达成三维目标，以期为一线教学提供有益的参考。

一、深刻理解：三维目标在四年级下册语文教学中的内涵与定位

“三维目标”并非三个独立割裂的板块，而是一个相互联系、相互渗透的有机整体。在四年级下册的教学中，我们需结合学生的认知特点和教材的编排体系，赋予其具体的内涵。

1.知识与技能：夯实基础，循序渐进

四年级下册的“知识与技能”目标，是在三年级学习的基础上，进行巩固、拓展与提升。这不仅包括识字与写字的数量和质量要求（如累计认识常用汉字约XX个，其中XX个左右会写，硬笔书写要规范、端正、整洁，初步体会汉字的间架结构和书法美），更涵盖了词语的理解与运用（如积累课文中的优美词语、精彩句段，联系上下文和生活实际理解词语的意思），句式的掌握与变换（如初步认识排比、比喻等修辞手法，学习修改病句），以及阅读与习作的基本技能（如能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象）。这些目标的设定，要体现螺旋式上升的特点，为学生后续的语文学习筑牢根基。

2.过程与方法：引导体验，习得策略

“过程与方法”目标强调学生在教师引导下的主动参与和亲历体验。在四年级下册的教学中，应更加注重引导学生掌握基本的学习方法，如自主阅读时的圈点勾画、联系上下文理解词句含义、带着问题去阅读；在口语交际中学习倾听、表达与应对；在习作中尝试观察生活、积累素材、有序表达。教师应创设多样的学习情境，鼓励学生运用合作、探究等方式进行学习，例如组织小组讨论交流阅读心得，开展主题探究活动，引导学生在实践中体验学习过程，逐步掌握适合自己的学习方法，培养自主学习和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：潜移默化，涵养品格

“情感态度与价值观”目标的达成，往往是润物细无声的。四年级下册的课文题材广泛，蕴含着丰富的人文内涵。教学中，要充分挖掘课文的情感因素，引导学生感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感；通过阅读优秀作品，体会人物的美好品质，如勇敢、善良、诚实、勤奋等，从中汲取精神力量；感受生活的美好，培养积极乐观的人生态度；初步了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。同时，培养学生良好的学习习惯，如勤于阅读、乐于表达、认真书写等，这些都是情感态度与价值观目标的重要组成部分。

二、教案设计：融合三维，聚焦素养

一份好的教案，是三维目标有机融合的载体。在设计人教版四年级下册语文教案时，应将三维目标作为一个整体来考量，贯穿于教学目标、教学过程、教学评价等各个环节。

1.教学目标的精准定位与表述

教案的开端，教学目标的设定至关重要。需依据课程标准、教材内容及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行具体、清晰、可操作的表述。避免使用模糊、笼统的词语。例如，在设计某篇写景散文的教案时，知识与技能目标可以是“认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落”；过程与方法目标可以是“通过品读关键词句，学习作者观察景物的方法，体会比喻、拟人等修辞的妙处”；情感态度与价值观目标可以是“感受景物的美丽，培养热爱大自然、热爱生活的情感”。

2.教学过程的精心编排与实施

教学过程是落实三维目标的核心环节。

*导入环节：可通过情境创设、问题驱动、复习旧知等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课，初步触及情感态度目标。

*初读感知环节：主要落实识字写字、整体感知课文大意等知识与技能目标，同时引导学生运用默读、朗读等方法，初步体验学习过程。

*品读感悟环节：这是融合三维目标的关键。通过引导学生抓住重点词句、段落进行深入研读、讨论、交流，不仅理解内容，习得语言表达技巧（知识与技能），更在探究过程中掌握阅读方法（过程与方法），体会文本情感，形成价值判断（情感态度与价值观）。例如，在学习人物传记类课文时，通过分析人物言行，理解人物品质（知识与技能），通过小组合作探究人物成功的原因（过程与方法），从而受到人物精神的感召（情感态度与价值观）。

*拓展延伸环节：可以将课内学习延伸到课外，引导学生联系生活实际，进行拓展阅读、小练笔、口语交际或实践活动，进一步巩固所学知识技能，运用所学方法，深化情感体验。

*总结回顾环节：梳理本课学习内容，回顾学习方法，升华情感认识，使三维目标在总结中得到进一步强化。

3.教学评价的多