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部编版语文中考文言文知识点梳理

文言文学习是初中语文的重要组成部分，也是中考考查的重点内容。它不仅要求学生识记一定的文言知识，更要求能够理解古文的内涵，感受传统文化的魅力。以下，我们将针对部编版语文教材，结合中考命题特点，对文言文知识点进行系统梳理，希望能为同学们的备考提供切实帮助。

一、夯实基础：常见文言实词与虚词

文言词汇是理解文言文的基石。这部分内容繁杂，需要同学们在日常学习中点滴积累，归类整理。

（一）文言实词

1.一词多义：这是文言实词考查的重中之重。一个词在不同语境下可能具有不同的含义。例如“走”，在古代多为“跑”之意，如“夸父与日逐走”；现代汉语则为“行走”。同学们需结合具体语境，准确判断其含义。建议对课文中出现频率高的实词进行梳理，记录其不同义项及例句。

2.古今异义：文言文中有些词的字形与现代汉语相同，但意义和用法却有很大差异。大致有以下几种情况：

*词义扩大：如“河”，古义专指“黄河”，今义泛指一切河流。

*词义缩小：如“妻子”，古义指“妻子和儿女”，今义仅指“男子的配偶”。

*词义转移：如“涕”，古义指“眼泪”，今义指“鼻涕”。

*感情色彩变化：如“卑鄙”，古义是中性词，指“地位低下，见识短浅”，今义则带有贬义。

3.词类活用：古代汉语中，某些词在特定的语言环境中可以临时改变其基本功能，在句中充当其他类别的词。常见的有：

*名词作动词：如“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”，原意为“洞穴”，此处活用为“打洞”。

*名词作状语：如“斗折蛇行”（《小石潭记》）中的“斗”“蛇”，分别译为“像北斗星那样”“像蛇那样”。

*动词作名词：如“虽乘奔御风”（《三峡》）中的“奔”，原意为“奔跑”，此处指“飞奔的马”。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”（《出师表》）中的“亲”“远”，分别译为“亲近”“疏远”。

*使动用法：如“忿恚尉”（《陈涉世家》）中的“忿恚”，意为“使……恼怒”。

*意动用法：如“渔人甚异之”（《桃花源记》）中的“异”，意为“以……为异”。

4.通假字：古人在书写时，有时会用读音相同或相近的字来代替本字。如“学而时习之，不亦说乎”（《〈论语〉十二章》）中的“说”通“悦”，意为“愉快”。学习时要注意积累课文中出现的通假字，明确本字及其含义。

（二）文言虚词

文言虚词数量相对较少，但用法灵活，表意功能重要。中考常考的虚词有：之、乎、者、也、以、而、于、其、为、焉等。

*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）、动词（到……去）。

*以：可作介词（用、拿、把、凭借、因为、按照等）、连词（表并列、表承接、表目的、表结果、表修饰等）。

*而：主要作连词，可表并列、表承接、表转折、表修饰、表递进等关系。

*于：多作介词，可译为“在、向、从、对、对于、比、被”等。

*其：可作代词（他的、它的、他们的；那、那个、那些；其中的）、副词（表推测、反问、祈使等语气）。

理解虚词，要结合具体语境，分析其在句中的语法功能和意义，切忌死记硬背。

二、掌握规律：特殊句式辨析

文言文的句式与现代汉语有较大差异，了解这些特殊句式，有助于准确理解句意。

1.判断句：多用“……者，……也”“……也”“……者也”“乃”“为”“则”等表判断。如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》）。

2.被动句：常用“为……所……”“见”“于”等表被动。如“岂能为暴涨携之去”（《河中石兽》）。

3.倒装句：

*宾语前置：宾语放在动词或介词之前。如“何陋之有？”（《陋室铭》），正常语序为“有何陋？”。

*状语后置：状语放在动词之后。如“相与步于中庭”（《记承天寺夜游》），正常语序为“相与于中庭步”。

*定语后置：定语放在中心语之后。如“马之千里者”（《马说》），正常语序为“千里马”。

4.省略句：文言文常省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（渔人）便舍船，从口入”（《桃花源记》）省略主语；“可以（之）一战”（《曹刿论战》）省略宾语。

三、培养语感：文言文断句与朗读

准确断句是理解文言文的前提。中考有时会直接考查断句能力。断句时要注意：

*借助标志性词语：如句首的“夫、盖、若夫”等，句末的“也、矣、焉、哉”等。

*理解句子意思：根据语义单位来划分。

*注意句式结构：如排比、对偶等句式，往往句式整齐，节奏鲜明，有助于断句。

朗读是培养文言文语感的重要途径。通过有感情的朗读，可以体会文章的语气、节奏和情感，加深对文本的理解。

四、提升能力：文言文翻译技巧

翻译是文言文考查的核心能力之一。翻译的基本要求是“信、达、雅”。

*信：忠实