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2025年师德十项准则自查报告

为深入贯彻落实《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》要求，全面加强师德师风建设，我结合自身教育教学实际，围绕政治方向、爱国守法、文化传播、教书育人、关爱学生、言行雅正、学术规范、公平诚信、廉洁自律、奉献社会等十个方面展开全面自查，现将具体情况总结如下：

一、坚定政治方向，筑牢思想根基

作为一线教师，我始终将政治理论学习作为师德修养的首要任务。2025年以来，通过参加学校组织的“学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”专题培训12次、党支部“三会一课”学习20次，系统学习了党的二十大报告、《习近平关于教育的重要论述摘编》等内容，撰写学习笔记3万余字。在日常教学中，注重将思政元素有机融入学科教学——如语文课堂结合红色经典篇目引导学生感悟家国情怀，历史课通过梳理近现代史脉络强化民族自信，确保课堂始终成为传递正确价值观的主阵地。但自查中发现，理论学习的系统性和深度仍有不足，存在“以会代学”“急用急学”现象，对教育领域政策的解读多停留在表面，未能完全将理论转化为指导实践的具体方法。例如，在落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题时，虽有意识融入德育，但具体教学设计中对学生价值引导的针对性还需加强。

二、自觉爱国守法，严守职业底线

我严格遵守《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等法律法规，始终以“法无授权不可为，法定职责必须为”的标准规范言行。2025年参与学校“法治进校园”活动3次，向学生普及《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等内容；在处理学生矛盾时，坚持以法律为准绳，今年9月妥善调解两名学生因财物纠纷引发的冲突，通过摆事实、讲法律，引导双方理性解决问题，避免矛盾升级。同时，注重规范从教行为，从未参与有偿补课、收受礼品礼金等违规活动，全年家校沟通记录完整，未出现家长反映的师德问题。但需改进的是，对教育相关法律法规的学习存在碎片化倾向，如对《中小学教育惩戒规则（试行）》的具体适用场景理解不够透彻，今年11月在处理学生课堂纪律问题时，虽未越界，但语言表达稍显生硬，未能完全体现“惩戒与教育相结合”的原则。

三、传播优秀文化，厚植精神沃土

在文化传承方面，我主动承担学校“传统文化社团”指导教师职责，组织学生开展“节气里的中国”“经典诵读大赛”等活动10余次，带领学生深入挖掘春节、端午等传统节日的文化内涵，今年端午节指导学生制作艾草香囊、编写端午主题手抄报，相关成果在区级传统文化展示活动中获好评。日常教学中，注重辨析网络文化中的消极内容，如发现学生热议“网络流行梗”中存在对历史人物的戏说时，及时组织“经典与戏说”主题辩论会，引导学生理性看待文化传播中的正负面信息。但自查发现，对新兴文化形态的研究不够深入，面对学生热衷的短视频、国潮文创等文化载体，未能充分利用其传播优势开展教育，如在“非遗文化”教学中，仅停留在课堂讲解，未尝试通过短视频创作、文创设计等方式激发学生参与热情，文化传播的创新性和吸引力有待提升。

四、潜心教书育人，聚焦核心使命

我始终将“立德树人”作为根本任务，2025年承担两个班级的教学工作，坚持“以学生为中心”设计教学方案，针对不同学生的学习基础制定分层作业，建立“学习小组+一对一帮扶”机制，所带班级期末考试优秀率较上学期提升15%，及格率达98%。在教学研究方面，主持校级课题“新课标下学科核心素养培养路径研究”，撰写教学论文2篇，其中《情境教学在初中语文课堂的应用实践》被区级教育期刊收录。但反思教学实践，仍存在“重结果轻过程”的倾向，对学生学习习惯的培养不够系统。例如，部分学生存在“被动听讲、机械刷题”现象，虽多次强调自主学习的重要性，但未形成具体的指导策略；在评价方式上，仍以纸笔测试为主，对学生课堂参与、实践能力等过程性评价的权重不足，未能全面反映学生的成长轨迹。

五、关心爱护学生，践行教育初心

我始终将学生的身心健康放在首位，建立“学生成长档案”，记录每个学生的性格特点、家庭情况和阶段性需求，全年开展个别谈心50余次，帮助8名学生缓解考试焦虑、3名学生疏导家庭矛盾。今年10月，发现一名学生因父母离异出现情绪低落、成绩下滑问题后，主动与家长沟通，定期与学生进行心理疏导，联合班主任制定个性化辅导方案，目前该生情绪明显好转，成绩稳步回升。在关爱特殊学生方面，对班级内2名随班就读的残疾学生，通过调整座位、简化作业、增设辅助教具等方式帮助其融入课堂，从未因学生差异而区别对待。但需改进的是，对学生心理问题的识别能力有待提高，今年3月一名学生因家庭变故出现抑郁倾向时，初期未能及时察觉，直到家长主动沟通才介入干预，暴露出心理知识学习的不足；此外，与家长的沟通多集中于学生学习情况，对家庭