《乡土中国》2-一至三章阅读活动-高中语文新教材整本书阅读教学设计系列（必修上册）.pdfVIP

乡土本色与文字下乡

——《乡土中国》一至三章阅读活动

①梳理各章内容（主旨、层意、概念）

②理清各章关联

不同观点，对话碰撞，形成独立判断

任务一：“读进去”——梳理文本

1.作业展示

张颜黄炯

刘一

何璐

应依倩

曹竟丹

周悠扬

2.学习任务单（表一）

乡土本色

靠土地谋生找不到土地

淘汰

迁移

世代定居老根不动找到土地

形成家族殖民地

乡土本

色

根植于村落之间孤立隔膜

土地聚村而居

常态生活的终老是乡

熟悉的社会遵循礼俗

文字下乡；再论文字下乡

Ø观点阐发：乡土中国不需要文字下乡

文字下乡

庙堂性乡土性（熟悉社会）

解决空间阻碍无需面对面

•传情达意文字•语言更直接、完善

•但表达不完全亲子•特殊语言

解决时间阻碍传授

•记录个人、社会变化不流动

•需要象征体系：词考虑文•经验今夕、你我相同

•但不一定要文•语言足够

字语言

基础

愚：非文盲，无用字需求

3.梳理各章内在关联

第一章是第二、三两章的基石，第一章讨论了乡土社会的性质特点，是第

二、三章的理论基础；

第二、三两章之间的关系是并列关系，分别从空间角度和时间角度论证了

“没有用字来帮助他们在社会中生活的需要”这一结论；

三章内容整体上构成总分关系。

第一章全书的总纲

第二、三章并列关系

第一章和二、三章总分关系

梁振洲

4.学习任务单（表二）

4.学习任务单（表二）

任务二：“读出来”——对话碰撞

【访谈活动一】研读与探究

关于乡土社会是否需要文字，费孝通、