2025 小学英语 seismology 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于学情与课标，搭建语言与科学的桥梁演讲人

CONTENTS教学背景分析：基于学情与课标，搭建语言与科学的桥梁教学目标设定：三维目标协同，指向核心素养教学过程设计：情境驱动，层层递进作业设计与评价：分层多元，延伸课堂教学反思：预设与生成的平衡目录

2025小学英语seismology英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是连接生活与世界的桥梁。当“seismology（地震学）”这一科学主题与小学英语课堂相遇，我们不仅要完成词汇与句型的输入输出，更要以语言为载体，引导学生建立科学认知、培养安全意识，让英语学习真正“活”起来。以下，我将从教学背景、目标设定、过程设计、评价反思四个维度，系统呈现这节融合科学与语言的小学英语课。

01教学背景分析：基于学情与课标，搭建语言与科学的桥梁

1教材定位与主题价值本节课件依托人教版小学英语五年级下册“OurEarth”单元拓展设计。原单元聚焦自然现象（如天气、季节），而“seismology”作为地球科学的重要分支，既是对单元主题的深化，更是落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“培养学生用英语讲好中国故事、传播科学知识”要求的具体实践。通过这一主题，学生不仅能学习“earthquake（地震）”“seismograph（地震仪）”等核心词汇，更能在语言实践中理解“科学如何服务生活”的本质。

2学情分析与教学挑战授课对象为五年级学生（10-11岁），已掌握“weather（天气）”“naturaldisaster（自然灾害）”等基础话题词汇，具备简单的情境对话能力（如“What’stheweatherlike?”“Weshould...”）。但“seismology”涉及专业概念（如震级、震源），需避免知识过载；同时，地震作为可能引发焦虑的话题，需把握“科普”与“安抚”的平衡。调研显示，85%的学生通过新闻听说过地震，但仅12%能准确描述“地震时的正确行动”，这为课堂提供了真实的语言需求。

3跨学科融合的设计思路本节课件突破单一语言教学框架，与科学课“地球与宇宙”模块、安全课“应急避险”内容深度融合：用英语学习地震成因（科学知识）、用英语讨论避险方法（生活技能）、用英语制作“家庭安全图”（实践输出），真正实现“用英语学，学用英语”。

02教学目标设定：三维目标协同，指向核心素养

1语言能力目标能准确听、说、认读核心词汇：earthquake,seismograph,magnitude（震级）,epicenter（震中）,shelter（避难处）；能在情境中运用句型：“Whatcausesearthquakes?”“Duringanearthquake,weshould...”“Scientistsuse...to...”完成问答与讨论；能读懂3-5句的地震科普小短文（如“Anearthquakeisasuddenshakingoftheground.”），提取关键信息（如时间、地点、应对措施）。

2文化意识与科学思维目标理解地震是地球内部能量释放的自然现象，破除“地震是灾难”的片面认知，建立“科学认知→理性应对”的思维链条；

通过对比古代候风地动仪与现代地震仪，感受人类探索自然的智慧（渗透中国科技史，增强文化自信）。

3学习策略与情感态度目标运用“图片联想”（如通过地震仪图片记忆“seismograph”）、“情境分类”（将词汇分为“现象类”“工具类”“行动类”）等策略提升词汇记忆效率；01培养“关注身边科学”的兴趣，增强家庭安全责任感（如主动与父母讨论“家中安全三角区”）。02教学重难点：重点是核心词汇与“应对地震”句型的情境运用；难点是科学概念（如震级与烈度的区别）的英语通俗化讲解，以及“用英语传递安全知识”的情感内化。03

03教学过程设计：情境驱动，层层递进

1导入环节：从生活疑问到科学兴趣（5分钟）“同学们，上周课间操时，教室突然轻微晃动，大家还记得当时的反应吗？”（停顿，观察学生表情）“有的同学喊‘地震了’，有的同学紧紧抓住桌子——今天，我们就用英语一起探究：地震到底是什么？我们该如何科学应对？”

1导入环节：从生活疑问到科学兴趣（5分钟）活动1：头脑风暴“我知道的地震”展示3张图片（古代候风地动仪、现代地震仪、地震前后的街道），用英语提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Haveyouheardofearthquakes?Shareyourideaswithpartners.”（学生小组讨论，教师板书关键词：shake,house,scientist）

设计意图：激活已有经验，