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四年级数学上册角的计算教案沪教版

一、教学内容

沪教版四年级数学上册，角的计算。

二、授课年级

四年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本课是在学生已经认识了线段、射线、直线，初步认识了角，知道角的各部分名称，会用量角器量角和画指定度数的角，以及认识了直角、锐角、钝角、平角和周角的基础上进行教学的。角的计算是角的度量知识的延伸和应用，通过本课的学习，不仅能加深学生对各类角的认识，还能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，为后续学习更复杂的几何知识打下基础。教材通常会提供一些直观的图形，引导学生观察角与角之间的关系，从而探究角的计算方法。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和简单推理的能力。他们对于具体、形象的事物更容易理解和接受。在知识储备上，学生已经掌握了角的度量方法和角的分类，这为本课学习角的计算提供了直接的知识迁移基础。但由于学生年龄较小，空间观念尚在形成阶段，对于角与角之间的和差关系可能理解起来有一定难度，特别是在复杂图形中准确找出相关角并进行计算，可能会是部分学生的难点。因此，教学中需要充分利用直观教具和多媒体资源，引导学生动手操作、自主探究，帮助他们建立清晰的表象。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步巩固角的概念，能根据已知角的度数，运用角的和差关系计算出未知角的度数。能正确计算直角、平角、周角以及它们之间组合所形成的角的度数。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历探究角的计算方法的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生合作探究精神和严谨的学习态度。

七、教学重难点

1.教学重点：掌握角的和差计算方法，能正确计算未知角的度数。

2.教学难点：在较复杂的图形中，准确判断角与角之间的关系，并运用所学知识进行角的计算。

八、教学准备

教师：多媒体课件、活动角、量角器、三角尺、白板或黑板。

学生：活动角、量角器、三角尺、练习本、铅笔。

九、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.回忆角的概念与分类：

*师：同学们，我们已经学习了有关角的知识，谁能说说什么是角？角有哪几个部分组成？（顶点和两条边）

*师：我们学过哪些角？它们分别有什么特点？（引导学生说出：锐角（小于90°）、直角（等于90°）、钝角（大于90°小于180°）、平角（等于180°）、周角（等于360°））

*师：请大家在练习本上快速画出一个直角、一个平角。（学生操作，教师巡视）

2.度量已知角，引出计算需求：

*师：（出示一个简单的角，如∠1=50°）这个角是多少度？你是怎么知道的？（用直尺量）

*师：（出示一个由两个角组合而成的图形，如一个直角被分成两个未知角）现在老师这里有一个图形，（指着其中一个小角）这个角的度数，我们除了用量角器量，能不能通过计算得到呢？今天，我们就一起来学习“角的计算”。（板书课题：角的计算）

（二）新知探究，合作学习

1.探究一：利用直角、平角进行简单计算

*（课件出示：一个直角，其中一条边上有一点，将直角分成∠1和∠2）

*师：请同学们观察这个图形，这是一个什么角？（直角）它是多少度？（90°）

*师：∠1和∠2合起来组成了这个直角，那么∠1+∠2等于多少度呢？（90°）

*师：如果已知∠1=30°，那么∠2等于多少度？你是怎么想的？（引导学生说出：∠2=90°-∠1=90°-30°=60°）

*师：谁能把这个计算过程完整地说一遍？（多请几名学生回答）

*小结：如果两个角组成一个直角，那么这两个角的度数之和是90°。已知其中一个角的度数，求另一个角，用90°减去已知角的度数。

*（课件出示类似练习题：已知∠2=45°，求∠1。）学生独立完成，同桌互查。

*（课件出示：一个平角，被一条射线分成∠3和∠4）

*师：这个图形是什么角？多少度？（平角，180°）

*师：∠3和∠4组成了这个平角，那么∠3+∠4等于多少度？（180°）

*师：如果∠3=100°，那么∠4是多少度？怎么算？（∠4=180°-∠3=180°-100°=80°）

*小结：如果两个角组成一个平角，那么这两个角的度数之和是180°。已知其中一个角的度数，求另一个角，用180°减去已知角的度数。

*（课件出示类似练习题：已知∠4=70°，求∠3。）学生独立完成，指名汇报。

2.探究二：角的和差的一般情况

*（课件出示：∠AOB是一个钝角，OC是∠AOB内的一条射线，把∠AOB分成∠AOC