2025 小学英语首饰盒英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：把握首饰盒主题的三维定位演讲人

CONTENTS教学背景分析：把握首饰盒主题的三维定位教学目标设定：从知识本位到素养融合教学实施路径：从输入到输出的阶梯式设计活动1：猜谜激趣评价与反思：以成长为核心的多元反馈目录

2025小学英语首饰盒英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：优质的课件设计应如一条精心编织的珠链——既要有明确的核心主题贯穿始终，又需以层层递进的教学环节串联起知识、能力与情感的珍珠。2025年人教版小学英语教材中，首饰盒（JewelryBox）这一主题单元，正是这样一条值得细细打磨的珠链。它不仅承载着词汇积累、句型运用等语言目标，更暗含着培养审美意识、激发文化感知的育人价值。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施路径、评价反馈四个维度，系统展开这一课件的设计思路。

01教学背景分析：把握首饰盒主题的三维定位

1教材定位：单元体系中的文化微缩景观2025年人教版小学英语教材（以五年级下册Unit3MyFavouriteThings为例）中，首饰盒作为核心话题，被嵌入物品描述与情感表达的单元主线。本单元前两课聚焦日常物品（schoolbag,pencilcase）的基础描述（颜色、材质、功能），第三课JewelryBox则是对前两课的深化——通过更具情感属性的物品，引导学生从客观描述转向情感联结（如Itsagiftfrommygrandma）。这种编排既符合从具体到抽象从物到情的认知规律，也暗合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中语言学习与思维发展、文化理解相融合的要求。

2学情定位：9-10岁学生的认知共鸣点五年级学生（9-10岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期：一方面，他们对具象物品仍保持强烈兴趣（调研显示，82%的学生拥有或接触过首饰盒类小物件）；另一方面，开始萌发物品与情感的联结意识（如妈妈的旧首饰盒里藏着结婚戒指）。但需注意：①词汇储备上，虽已掌握color,material,shape等基础描述词，但delicate（精致的）、vintage（复古的）等高级形容词较为陌生；②表达能力上，能完成简单句型（Itsred.），但连贯描述（Itsapinkjewelryboxwithaflowerpattern...）存在困难；③情感需求上，渴望通过分享私人物品获得同伴认同（课堂观察显示，75%的学生愿意展示自己的小物件）。

3课标呼应：核心素养的具象落地本主题教学需重点落实课标中的三大核心素养：

语言能力：掌握jewelrybox,pattern,lock,gift等8个目标词汇，能运用Ithas.../Itsmadeof.../Ilikeitbecause...等句型完成物品描述；

文化意识：通过对比中西方首饰盒的功能演变（中国妆奁vs西方trinketbox），感知不同文化对物品情感价值的共同重视；

思维品质：通过设计自己的首饰盒任务，培养描述-想象-创造的逻辑链；

学习能力：在小组合作中习得观察-记录-表达的物品描述策略。

02教学目标设定：从知识本位到素养融合

教学目标设定：从知识本位到素养融合基于上述分析，本课件设定如下分层目标（见表1）：

|维度|具体目标||------------|--------------------------------------------------------------------------|

|知识目标|①能正确听、说、认读核心词汇：jewelrybox,pattern（图案）,lock（锁扣）,vintage（复古的）,delicate（精致的）；②掌握描述物品的核心句型：Thisismy...Itsmadeof...Ithas...Ilikeitbecause...；③了解中西方首饰盒的文化小知识（如中国唐代宝相花纹妆奁、欧洲18世纪手绘瓷盒）。|

|维度|具体目标||能力目标|①能借助图片/实物，用目标句型完成对首饰盒的口头描述（长度≥5句话）；②能在小组合作中，通过提问-补充完善描述内容（如A:Whatsonit?B:Ithasabutterflypattern.）；③能模仿范例，用英语设计并描述理想中的首饰盒（包含颜色、材质、图案、特殊功能）。|

|情感目标|①感受物品背后的情感价值（如奶奶送的首饰盒承载着童年回忆）；②激发对美的观察与表达兴趣（如发现旧首饰盒的铜锁也有独特质感）；③培养跨文化理解意识（如虽然中外首饰盒样式不同，但都用来珍藏重要物品）。|

注：目标设定遵循低阶-高阶递进逻辑：知识目标