水具有热胀冷缩的性质.pptVIP

1《时间在流逝》活动三：过去多长时间了观看动漫节目，开始前或者中间出现2分钟的蓝屏，让学生估计等待的时间。(或者用两段一样长的乐音和噪音进行比较)教师可提出两个问题:“什么时候感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢?”这是对刚才的估计寻找归因。引出“时间有快慢吗”的讨论话题。让学生争辩，引导学生认识到时间流逝的速度是不变的。2《太阳钟》活动一：用太阳来计时活动二：用光影来计时建议：可让学生课前收集相关资料，课堂进行交流；鼓励学生自己动手设计、制作一个太阳钟。提示：教科书右上方图片中的计时工具是“日晷”，与光影计时方法有一定的区别。中间图片表示的是古人用的“圭表”，圭表是利用太阳光影子长短变化来记录时间的，而日晷是利用太阳由东向西移动时，投向晷面的晷针影子慢慢地由西向东移动来计时的。这两种计时方法有区别，但是原理是一样的，都是利用了太阳光影子的变化来计时的。3《用水测量时间》活动一：古代的水钟（引子）古人计时的方法很多，曾用水钟来计量时间。三幅水钟的图，说明了两种类型的古代水钟，帮助学生了解古人是怎样利用流水来计时的。帮助学生理解古人是怎样利用流水的滴漏来计时的。可以让学生解释这些水钟是怎样利用滴漏来计时的。这样就可以引出下面环节，使学生对滴漏进行观察和研究。活动二：滴漏实验（花大部分时间）建议：重复观察从300毫升水中缓慢流出100毫升水需要的时间（通过实验学生们会发现，如果孔的大小不改变，同样流完100毫升水所需的时间是相同的）观察从300毫升水中，漏出10毫升、50毫升水分别需多少时间。（先猜测，后实验）提示：水在下流过程中不是匀速的，流掉前50毫升水的时间与流完后50毫升水的时间并不完全等时。推测并观察流完瓶中全部的300毫升水需多少时间。通过观测，很显然流完全部的300毫升水的时间要大大超出仅流掉前100毫升水时间的3倍。而且，用肉眼也能很清楚地观察到，当瓶中的水越来越少时，水流越来越小，最后甚至会断断续续成滴状。活动二：滴漏实验（花大部分时间）引导讨论杯底孔的大小没有变，水的流速怎么会不断变化的呢?（注意孔的大小）（由于水位高低的变化，引起了水流速度的变化。水位高时，水流较急，水位越低，水流就越缓，渐渐地从流变成滴，甚至不再往下漏。）提出新的问题：水流的速度是在不断地变化的，那用水怎么计时啊?引导学生去关注:古人怎样让水保持固定的速度往下流的?带着这样的问题，孩子们自然会再次关注古代的水钟，可让学生仔细观察教科书第54页右边的水钟图，分析各构件的作用，理解古人的设计原理(盛水漏斗中的锥体是用来控制流水孔的大小的，盛水漏斗边上的泄水孔是用来保持水位高低的)。活动二：滴漏实验教科书中的第二项活动----“要是水一滴滴往下漏会怎样?”是在前面思考的基础上进行的实践操作活动。通过这项活动，让学生验证了同样多的水，由于流速不一样，它所能计量的时间是不一样的，用滴漏的方法，也能尽可能地减少因水位变化而对水下漏速度的影响。延伸课外：让学生在课外设计制作一个每分钟滴约60滴水的滴漏，相信孩子们会兴趣盎然、跃跃欲试。这项活动可为下一节课制作一个水钟做好准备。4《我的水钟》活动一：设计“水钟”建议：先设计一个制作的计划，想好要制作的水钟的类型、式样、材料、操作步骤等事项。活动二：做一个“水钟”提醒：书上57页“在滴漏边上画了一个时钟”，这是提示学生在标刻度的时候要对照时钟。学生根据每分钟流出水的体积画出刻度。可能有一些学生在测量出一分钟滴漏的水的体积在瓶上的高度后，就会把它作为标准来分出更多的刻度(2-10之间的刻度)，这是不科学的，如果使用的瓶子形状是不规则的，那这样的做法很容易造成误差。活动二：用水钟计时在实践中检验。寻找产生误差的原因。提示学生可从容器的形状、滴水的速度两方面去寻找原因。分析了可能存在原因后，试图对自己制作的水钟进行改造。本课让学生经历了一个“思考方案－－制定计划－－实施方案－－检验成果－－寻找原因－－改进成果”的科学探究活动。每个活动都要让学生充分探究，让他们理解一项研究成果的取得，要经得起实践的检验，需要不断思考和改进，逐步完善。5《机械摆钟》活动一:观察摆钟引导学生重复测量，并思考重复测量的意义，形成对“摆”的第一阶段认识（同一个摆每分钟摆动的次数是相同的——摆的等时性。摆幅对摆每分钟摆动次数的影响不大）活动二：:观察我们的摆多次测量(4个10秒)后，学生们会发现两个现象。就一个摆来说，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；就不同的摆来说，在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。6《摆的研究》活动一：用摆做实验（用药丸做摆锤，