医学解剖学在智能医学工程教育实践解剖教学课件.pptxVIP

一、前言演讲人

目录01.前言07.健康教育（教学理念引导）03.护理评估（教学效果与问题评估）05.护理目标与措施（教学优化方案）02.病例介绍（教学实践案例）04.护理诊断（教学问题分析）06.并发症的观察及护理（教学风险应对）08.总结

医学解剖学在智能医学工程教育实践解剖教学课件

01前言

前言站在解剖实验室的玻璃幕墙前，我望着学生们俯身操作智能解剖教学平台的侧影，指尖在全息投影上轻触，3D重建的人体肌肉层像花瓣般层层展开——这场景与十年前我作为医学生时的记忆形成鲜明对比。那时我们围着大体老师，用止血钳挑起神经束，总因角度受限漏看分支；如今，智能医学工程技术正将解剖学教学推向一个更立体、更交互的维度。

作为从事解剖学教学15年的教师，我深切体会到传统解剖教学的痛点：大体标本稀缺、操作风险高、空间结构难以直观呈现，这些都制约着学生对解剖知识的深度掌握。而智能医学工程的介入，如3D解剖建模、VR虚拟解剖、AR增强现实等技术，不仅突破了物理标本的限制，更让从平面到立体从被动观察到主动探索的教学变革成为可能。今天，我想以近期带教的一组临床医学本科生为例，分享我们在医学解剖学+智能医学工程实践教学中的探索与思考。

02病例介绍（教学实践案例）

病例介绍（教学实践案例）去年9月，我负责2021级临床医学本科（3）班的系统解剖学实践课，课程重点是头颈部神经血管分布及毗邻关系。按照教学大纲，这部分内容需要学生掌握三叉神经分支、颈内动脉走行、面神经与腮腺的解剖关系等核心知识点。

传统教学中，我们会先通过图谱讲解，再带学生观察大体标本。但往届学生反馈：图谱是平面的，标本又太局部，总记混舌下神经和舌咽神经的位置腮腺深叶的神经分支根本看不到，只能死记教材描述。为解决这些问题，我们引入了智能医学工程团队开发的头颈部解剖智能教学平台，该平台整合了CT/MRI断层数据、显微解剖影像和3D建模技术，支持多维度旋转、分层剥离、虚拟穿刺等操作，还能实时标注结构名称及临床意义（如面神经损伤后的面瘫区域）。

病例介绍（教学实践案例）第一堂实践课上，我让学生先用30分钟自主操作平台。小吴同学盯着屏幕嘟囔：老师，这和我想象的解剖课不一样，没有福尔马林味，倒像在玩游戏。但5分钟后，他的手指开始快速滑动——当他将腮腺逐层透明化，看到面神经从茎乳孔穿出后呈扇形分布的分支时，突然抬头说：原来课本里腮腺内神经丛是这样的！我之前背了十遍都没画面感！另一个学生小陈则反复旋转颅底模型，观察颈内动脉从颈动脉管进入颅内的路径：以前看标本时颈动脉管被骨组织挡住，现在把颞骨调成全透明，整个走行像亮灯的隧道一样清楚！

这堂课后的小测验显示，学生对头颈部主要结构的识别准确率从往届的68%提升至89%，但也暴露出新问题：有3名学生过度依赖虚拟模型的自动标注功能，在后续大体标本观察时反而认不出实际结构；还有学生提问：虚拟模型的颜色是人为渲染的，和真实标本差别大吗？这些现象让我们意识到，智能技术是工具而非替代，如何平衡虚拟与实体、技术与人文，是实践教学中必须思考的课题。

03护理评估（教学效果与问题评估）

护理评估（教学效果与问题评估）这里的护理是借喻——我们像关注患者康复一样，关注学生的解剖学习能力康复。通过问卷、操作记录、教师观察和阶段性测试，我们从四个维度评估智能解剖教学的效果：

知识掌握维度传统教学中，学生对复杂三维结构（如海绵窦内神经血管排列）的理解主要依赖空间想象，错误率高达42%（基于往届测试数据）。引入智能平台后，学生通过旋转、分层、动态演示功能，能直观观察海绵窦内颈内动脉与动眼神经、滑车神经的位置关系，测试错误率降至15%，尤其对神经穿出颅底的具体孔道这类细节，准确率从57%提升至91%。

操作技能维度智能平台的虚拟穿刺功能模拟了临床常用的神经阻滞操作（如眶下神经阻滞），学生可反复练习进针角度、深度，系统会实时反馈是否损伤邻近血管。统计显示，学生首次在大体标本上进行模拟阻滞的成功率从38%提升至72%，操作时间缩短40%。

学习体验维度问卷结果显示，92%的学生认为智能教学提高了学习兴趣，85%认可能更高效地突破难点，但也有63%的学生提出希望增加与大体标本的对比观察，21%担心过度依赖虚拟技术会降低对真实组织的触感记忆。

潜在问题维度教师观察发现，约15%的学生存在技术依赖症——离开智能平台的标注功能后，对结构的自主识别能力下降；另有5%的学生因过度关注模型的视觉特效（如动态着色），忽略了对解剖结构功能意义的思考（如面神经分支与表情肌支配的对应关系）。

这些评估结果为后续教学调整提供了明确方向：智能技术要辅助而非替代，需在虚拟与实体、技术与人文之间找到平衡点。

04护理诊断（教学问题分析）

护理诊断（教学问题分析）结合评估结果，我们梳理出智能解剖教学中需重点关注的学习问题，类