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2024年小学数学竞赛试题及解析

引言

小学数学竞赛，旨在激发学生对数学的兴趣，培养其逻辑思维、创新意识和解决实际问题的能力。它不仅仅是对课本知识的延伸，更是对数学智慧的挑战。本文精选了2024年几道具有代表性的小学数学竞赛试题，并附上详尽解析，希望能为同学们提供一些启发与帮助，在数学的奇妙世界中更进一步。

一、巧思妙算类

这类题目往往需要跳出常规思维，运用巧妙的方法简化计算过程，考验学生的数感和观察力。

题目1：

计算：（1+3+5+...+2023）-（2+4+6+...+2022）

解析：

仔细观察这道题，我们发现被减数是从1开始到2023的所有奇数之和，减数是从2开始到2022的所有偶数之和。我们可以考虑将两个括号中的数分别配对，或者直接将两个数列中的对应项相减。

方法一（对应项相减）：

我们将被减数的每一项与减数的每一项按照顺序对应起来。被减数的第一项是1，减数的第一项是2；被减数的第二项是3，减数的第二项是4；以此类推。

原式=1+(3-2)+(5-4)+...+(____)

我们来看一看，从3-2开始，到____，一共有多少组这样的差呢？

从2到2022的偶数共有多少个？（____）÷2+1=1011个。所以这样的差也有1011组，每组的差都是1。

因此，原式=1+1011×1=1+1011=1012。

方法二（分别求和再相减）：

被减数是首项为1，末项为2023，公差为2的等差数列。项数为：(2023-1)÷2+1=1012项。其和为(1+2023)×1012÷2=2024×1012÷2=1012×1012。

减数是首项为2，末项为2022，公差为2的等差数列。项数为：(2022-2)÷2+1=1011项。其和为(2+2022)×1011÷2=2024×1011÷2=1012×1011。

原式=1012×1012-1012×1011=1012×(1012-1011)=1012×1=1012。

两种方法殊途同归，答案都是1012。

二、图形认知与几何类

这类题目主要考察学生对平面图形基本性质的理解和空间想象能力，以及运用几何知识解决问题的能力。

题目2：

一个长方形纸片，长20厘米，宽15厘米。现在沿着一条直线剪去一个最大的正方形，剩下的图形周长是多少厘米？

解析：

首先，我们要明确在一个长方形中剪去一个最大的正方形，这个正方形的边长应该等于长方形的宽。因为如果以长方形的长为边长，宽就不够了。所以，这个最大正方形的边长是15厘米。

那么，我们该如何剪呢？通常有两种剪法，但无论从哪个位置剪（只要是以宽为边长），剩下的图形形状是类似的。我们可以想象一下，从长方形的一端剪去一个边长15厘米的正方形后，剩下的图形是一个小长方形。

这个小长方形的长是原来长方形的宽，即15厘米。

它的宽是原来长方形的长减去剪去的正方形的边长，即20厘米-15厘米=5厘米。

现在，要求剩下图形的周长。根据长方形周长公式：周长=（长+宽）×2。

所以，剩下图形的周长为(15+5)×2=20×2=40厘米。

这里有一个小窍门，我们也可以通过观察发现，剪去正方形后，新图形的周长相比原长方形，实际上减少了两条正方形的边长（被剪去的部分），但同时又增加了两条正方形的边长（新露出的部分），所以周长的变化其实就是原长方形的两条长的差。不过，最稳妥的方法还是先确定剩下图形的长和宽，再计算周长。答案是40厘米。

三、应用题与逻辑推理类

这类题目贴近生活，需要学生运用数学知识解决实际问题，考察分析问题和逻辑推理的能力。

题目3：

某商店进行促销活动，规定：“每购买满50元商品，就可以获得一张价值5元的代金券，多买多送。代金券在下次购物时可以抵用现金，但使用代金券部分不算入再次满减。”小明先花了200元购买了一些商品，他获得的代金券最多可以再购买价值多少元的商品？

解析：

这道题需要我们仔细理解促销活动的规则。小明先花了200元，我们首先要计算他能获得多少代金券。

规则是“每购买满50元商品，就可以获得一张价值5元的代金券”。这里的“满50元”是指实际支付的现金金额，不包括使用代金券的部分。

小明第一次花了200元现金，200元里面有多少个50元呢？200÷50=4个。所以他可以获得4张代金券，每张5元，共获得4×5=20元代金券。

接下来，问题是“他获得的代金券最多可以再购买价值多少元的商品？”。也就是说，小明要用这20元代金券去购物，并且在购物时，如果再次满足“满50元送5元代金券”的条件，他还能获得新的代金券，而新的代金