2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数认识万以内的数教学设计1冀教版.docVIP

2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数认识

万以内的数教学设计1冀教版

教学内容：冀教版《数学》三年级上册第1～3页。

教学目标：

1、结合商品标价中的典型数据，经历认识万以内的数以及数位顺序的过程。

2、能认、读、写万以内的数，能说出万以内数的组成。

3、了解可以用数表示生活中一些事物，感受数学与生活的密切联系。

课前准备：为每个学生准备一张万以内数位表；让学生了解自己家电视的品牌、尺寸和价钱等。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情境

1、交流课前调查情况。鼓励学生向大家介绍自己家电视机的品牌、尺寸、价钱是多少。

交流调查的情况，既是对学生课外学习的关注和激励，也是本节课学习活动的重要内容。

师：同学们都了解了自己家电视机的品牌、尺寸、价钱等，谁愿意给大家介绍一下。

2、引导学生观察电视机的价钱，由电视机的价钱超过1000元，引出课题。

在现代生活中，电视在家庭生活中是比较普遍的，而且价钱一般都在1000元以上。由电视机话题引入数学活动，既丰富了课程资源，又满足学习的需要，同时，使学生感受数学在生活的应用。

指名交流，教师板书出几个电视机品牌和价钱。如果学生说出超过万元的电视，特别板书出来。

师：同学们，现在看一看这些电视机的价钱，你发现了什么？

学生可能会说：

●电视机的价钱都超过了1000元。

●最便宜的是×××元，最贵的是×××元。

师：同学们说得对，这些电视机的价钱都超过了1000元，还有的超过了1万元，今天，我们就来认识万以内的数。

板书课题：认识万以内的数

二、读万以内的数

1、让学生看书，说一说教材上有哪几种电器？每种的价钱是多少？然后启发学生说一说从这些电器的价钱发现了哪些数学问题。

由说出自己家电视机的价钱到认识给出的电器的价钱，既是生活经验的进一步展示，又是认识新知的过程。

师：同学们打开书看第1页，教材上有几种电器，你能说出它们的名字和价钱吗？

学生说，关注学生价钱说得对不对。

师：看一看这些电器的价钱，你发现哪些数学问题？

学生可能会说出许多。如：这些电器的价钱也都在1000元以上，电脑最贵，冰箱最便宜等。给学生充分交流的机会。

师：这些数和我们学过的数比怎么样？

生：都比以前的数大。

生：以前学的是千以内的数，这些数都超过千了。

2、启发学生说出每种电器的价钱中，有几个一千元，几个一百元，几个十元和几个一元。

借助熟悉的电器价格，为认识万以内数的组成和各数位上的数表示的意义做铺垫。

师：同学们说得对，这些电器的价钱，都超过1000了，那么，你能说出每种电器的价钱中有几个一千元，几个一百元，几个十元，几个一元吗？

生1：空调的价钱中有2个一千元，1个一百元，6个十元和5个一元。

生2：洗衣机的价钱中只有4个一千元和8个十元。

生3：冰箱的价钱中有3个一千元和2个一百元。

生4：电视机的价钱中有8个一千元和8个一元。

3、让学生观察万以内数位表，了解从右向左数，第五位是万位。

在学生已有数位表的知识背景下，通过自己观察，了解万以内数位表的特征，让学生体会数位表的发展变化。

师：同学们认识了电器的价格，下面我们把这些数填在数位表里。来！我们先看一看老师为大家准备的这张数位表，你发现了什么？

学生可能会有以下说法：

●有个位，十位……

●从右往左数第一位是个位、第二位是十位……

●多了一个万位。

4、鼓励学生把表示电器价钱的数填在数位表中。

在认识电器价钱和数位表的基础上，自己完成在数位表中写数，给学生创造自主学习的机会。

师：我们已经认识了万以内的数位顺序表。知道了从右往左数，第四位是千位，第五位是万位，现在就请同学们把这些表示电器价钱的题写在数位表中。试着写一写吧。

教师要注意巡视，了解学生写数的情况，对书写有困难的同学要加以指导。

5、交流写出的数。先同桌互相检查，再指名读一读。教师板书出来。

交流活动既是对学生自主学习结果的检验，又是学生体验成功学会知识的过程。

师：写完啦！先同桌互相检查一下，看一看两个人写的是不是一样。

学生同桌检查，如果出现错误要记录下来。

师：好！哪个同学想给大家展示一下自己学习的成果。读一读各数。

学生读，教师板书：如3200读作：三千二百

4008读作：四千零八

提醒学生注意：一个数中间有两个0，只读一个0。然后，让出现错误的同学说一说写错的原因。

6、让学生说出每个数的组成。先同桌互相说，再指名交流。

在学生已有的1000以内数的组成、电视机价钱等知识和现实生活经验的背景下，让学生经历具体到数学抽象的过程。

师：我们已经会读表中的数，你能说出这些数的组成吗？

7、让学生把自己家电器的价钱填在数位表中，读一读，并说数的组成。然后请几个人全班汇报。

用刚学的知识解决自己的问题，既能激发学生的兴趣，又能进一步体会到数学与生活的联系，丰富课程资源。

师：